（核心素养目标）2.3 人类认识地球运动的历史 教案设计

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2.3《人类认识地球运动的历史》教案设计
课题 人类认识地球运动的历史 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。 地球还会绕着太阳公转。 科学思维：知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。知道科学技术的进步来之不易。 探究实践：学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 态度责任：实事求是，勇于修正与完善自己的观点。乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
重点 理解“地心说”和“日心说”的观点与证据间的联系。
难点 对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜| 交替的解释结合起来。
一、科学聚焦
上古时期，人们对地球形状和运动方式有以下几种假说：
“浑天说”
“盖地说”
“天圆地方说”
思考：模拟实验告诉我们，对昼夜交替现象的解释有很多种可能。事实究竟是怎样的呢？历史上人们对地球运动有哪些看法呢？
二、科学探索
一、读一读
阅读要求
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。
要求：一边阅读一边记录关键信息。
思考：两种理论模型的科学证据有哪些。
总结：地球真实的运动状态。
“地心说”
“日心说”
比较阅读
二、再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释
实验材料
实验操作
①改进我们的地球模型
根据地球是绕轴运转的，所以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”，注意地轴是倾斜的。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当做底座，能够支撑模型。
②贴亮片
在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。
③转动地球模型
打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转
注意：在偏暗的环境中实验，手电筒的光不能直射眼睛。
观察记录
地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。
温馨提示
观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半
周——自转3/4周——自转一周
观察顺序：自转半周前——自转半周后
跟视频一起实验观察记录
我对昼夜交替现象的解释
案例1
自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。
案例2
地球自转一周后，1号地区经历里一次完整的白天和完整地黑夜，昼和叶交替了一次。
实验结论
地球的自转产生了昼夜交替现象。
除此之外，实验中，你还发现了什么？
实验发现：1号地区是中午时，2号地区是黎明，3号地区是深夜。
实验结论：不同地区的昼夜交替是不同时的。
三、科学研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？
2. 再次做昼夜交替现象的模拟实验与前一次模拟实验有什么不同？
3. 现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？
四、科学拓展
太阳系
五、课堂总结
六、课堂练习
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