人教版必修3第一单元第4课明清之际活跃的儒家思想（共16张PPT）

课件16张PPT。历史必修3:明清之际活跃的儒家思想衡阳市二中:单毅君一:说教材教学难点
教学方法
探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用 明清之际的重要思想家及其思想主张本课史料文字较多,概念性强,学生较难理解,在具体教学过程中应结合教材”学思之窗”,”历史纵横”,”资料回放”等栏目层层设疑,启发学生进行问题探究 二:说教学思路教学重点具体教学过程上节回顾 采用表格提纲法,让琐碎的知识系统化,明了化,帮助学生形成系统的知识体系.
儒家思想的发展演变新课导入采用图片展示法将新课导入,通过展示生动的历史图片,拉近历史与现实的距离,使学生迅速融入教学情景.饿死事小失节事大第一目:李贽的离经叛道 先由教师讲述明朝后期的政治和经济领域的基本情况,学生看书后归纳出两大特征:一是社会矛盾尖锐;二是江南资本主义萌芽.在了解李贽的生活背景之后,指导学生看书及学思之窗的材料,引导学生自主归纳李贽两大进步思想拓展领域:以评价李贽的思想为例,指导学生如何评价历史人物及其思想主张.一是看他的著作成就,二是看他超越同代人所具有地思想前瞻性第二目:明末清初三大思想家首先由教师介绍明末清初的历史背景然后将学生分成三大组,每一组同学围绕一位思想家在教学提纲的指引下开展合作探究性学习教学提纲涉及以下内容:
1,生平事迹(重点提示湖南衡阳籍思想家王夫之)
2,思想精髓
3,具体主张然后以组为单位,由全组同学共同完成下表: 在学生有了初步了解的基础上以史料分析题的形式重点讲述“明末清初三大思想家位思想家对待理学的态度,探究他们是怎样从不同的角度来批判理学的?”材料设计方面,突出时代对比,第一则材料来自课本引言部分,表面宋明理学家”饿死事小,失节事大”的态度.
第二则材料反映黄宗羲的观点:“天下为主，君为客”、官员应当“为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”，“天子之所是未必是，天子之所非未必非”.
第三则材料反映顾炎武的观点:“不习六艺之文,不考百王之典,不综当代之务”.
第四则材料来王夫之:“理依于气”、“道器相须” ，提出“理势相成”的历史规律论和“即民见天”的历史动力论。
第一步 指导学生读史料,首先使学生理解字面意思,然后结合教材展开分析, 目的在于提高学生解读史料的能力,培养学生论从史出,史论结合的历史素养.
读材料当堂练习 指导学生根据以上四则材料分析三大思想家有何共同点?
各自侧重于哪个方面批判理学?第二步明末清初三大思想家的思想有什么共同之处 ①政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。
②经济上，重视手工业、商业的发展，强调经世致用。
③思想上，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。第三步明末清初三大思想家是怎样从不同角度批判理学的？①黄宗羲从批判封建君主专制制度的角度，批判理学视君臣之义为天理的伦常观
②顾炎武从经世致用的角度提倡实学，批判理学空谈
③ 王夫之通过气和理的关系，论述物质第一，意识第二，对理学的唯心主义进行批判；通过运动绝对、静止相对的辩证关系批判理学形而上学唯心主义观点教师总结历史辩论赛课后拓展历史兴趣活动 B方认为不应拔高明末清初三大思想家的历史作用明末清初思想家对于君主专制的批评,虽然惊世骇俗, 但是,顾,黄,王等人毕竟是一批和科学精神绝缘的钻研经书出身的士大夫.他们对历史文化的思考和反省,因为缺少新的思想资料作依凭,不得不更多地面向过去,以拟想中的古代理想世界为参考,从传统中去寻求灵感.从总体上说并没有突破传统封建伦理的思想范畴. A方认为明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的思想具有近代启蒙的意义，达到了我国古代思想史上前所未有过的高度。史学界关于明末清初三大思想家历史作用的争论16感谢大家!请多指导!