(共33张PPT)
Unit Four My home
人教版PEP四年级上册
Period 1
Welcome to my home.
Let’s talk
This is my home.
Let’s talk
May I come in, please
Come in. Nice to meet you, Sarah!
Sarah comes to Amy’s home.
Nice to meet you too!
Let’s talk
Where is Amy Is she in the study
Yes, she is.
Amy! Amy! Here Sarah comes!
OK, Mum! I’m coming!
Let’s talk
Sarah, welcome to my home. I’ll show my home to you.
Thank you!
Let’s learn
This is the living room.
living room
Let’s learn
This is the bedroom.
bedroom
Let’s learn
This is the study.
study
Let’s learn
This is the kitchen.
kitchen
Let’s learn
This is the bathroom.
bathroom
Let’s play.
Guess and read.
Let’s talk
Thank you! Oh, I have a cat. She is cute. I hope you like her.
Amy, your home is nice!
Where is the cat
Listen and
circle
Listen to the text. Then circle the picture you hear.
Listen again
and circle
Listen to the text again. Where is the cat
Listen and fill
I have a cat. She’s cute.
____________.
Mmm. Is she in the living room
_______________
No, she isn’t.
Look! She’s
_____________.
___________
Where is she
No, she isn’t
Is she in the study
in the kitchen
Listen and
read
I have a cat. She’s cute.
No, she isn’t.
Mmm. Is she in the living room
Is she in the study
No, she isn’t.
Look! she’s in the kitchen.
Where is she
Let’s repeat
I have a cat. She’s cute.
No, she isn’t.
Mmm. Is she in the living room
Is she in the study
No, she isn’t.
Look! she’s in the kitchen.
Where is she
Let’s learn
— Is she in the study
— Yes, she is.
此句是一般疑问句，用来确认某人的位置，肯定回答用”Yes, he/she is.”否定回答用”No, he/she isn’t.”
句型结构: Is/Are + 主语 + 介词短语
回答: Yes, 主语 + is/are. 或No,主语 + is/are + not.
eg. — Is she in the bedroom
— Yes, she is.
— Is Mike in the kitchen
— No, he isn’t.
Pair work
Is he in the kitchen
Yes, he is.
Pair work
Is he in the bedroom
No, he isn’t.
Let’s talk
Now let’s play a game with Mike and Chen Jie.
OK!
OK!
Let’s play
Where is my pen
Is it in your desk
No, it isn’t.
Is it in your hand
Yes, it is!
Let’s talk
Now let’s do the activities together.
OK!
OK!
Look and
match
Watch TV.
Take a shower.
Have a snack.
Read a book.
Have a nap.
Look and
match
Watch TV.
Take a shower.
Have a snack.
Read a book.
Have a nap.
Fill and read
Go to the ____________.
Watch TV.
living room
Go to the _______.
Read a book.
study
Go to the _________.
Have a snack.
kitchen
Go to the ____________.
Have a nap.
bedroom
Go to the ____________.
Take a shower.
bathroom
Let’s do
Go to the living room .
Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
Go to the kitchen.
Have a snack.
Go to the bedroom.
Have a nap.
Go to the bathroom.
Take a shower.
Summary
会听说读写单词：
living room, study, bedroom, kitchen, bathroom.
2.学习了猜测某人或某物位置的句型：
—Is + 主语 + 地点介词短语
—Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t.
Blackboard design
Unit 4 My home
living room, study, bedroom, kitchen, bathroom.
—Is + 主语 + 地点介词短语
—Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t.
Homework
Must do:
Listen and read P 38-39
Talk about your home with your friends.
Homework
Choose to do:
Make a poster about your home.
Make a short video about your home.
谢谢
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Unit 4 My home单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 4 教材页码 P36-45
单元主题 意义 本单元主题为My home (我的家），语境属于“人与自我”，“人与社会”的主题范畴。共分为三部分，即A, B, C. 主情景图展现了本单元的话题：家里的居室及相关设施。通过本单元的学习主要描述家里的居室及物品设施及一些常见的生活用品和家具。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“我的家”这个话题展开的。同时培养学生对家的热爱。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版PEP第四个单元，本单元的话题是My home.单元主情景图中展现了家的场景。呈现了主要句型: Where is/are … Is he/she in … Are they in ... 等。本单元还设置了字母u在开闭音节单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：谈论，描述，情感。 话题：设施，地点。 3.单元探究设计：、
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣具有词汇学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲望强烈。对英语学习兴趣浓厚，小组合作意识已经初步形成。 2.知识储备： 他们已经掌握了一些跟房间及物品相关的词汇，如：room, desk, chair,等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇: bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge. 2. 能在语境中学习，理解，并运用本单元核心问句：Where is/are … Is he/she in … Are they in ... 进行提问，并能做出相应回答。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 掌握u在开闭音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》四年级上册Unit 4 My home. 第一课时A部分，本部分学习的核心语言是：—Is + 主语 + 地点介词短语 —Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t.课文通过学生在交流中认识家里的一些房间和设施并寻找猫咪这一真实情景，学生在交流分享的过程中使用核心语言。教师引导学生积极表达充分调动学生的生活经验和知识储备，从而培养学生珍惜友谊的美好情感。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。
Why: My Home这一话题是三年级下册已学话题Where is my car 的拓展延伸，从物品等描述到位置，引导学生结合生活经验观察并发现总结各房间的特点。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能听，说，读，写本课重点词汇：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确使用句型进行对话练习，结合图片和动作让学生学会介绍自己的家。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，能流利进行描述事物的位置，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is + 主语 + 地点介词短语
—Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用句型：—Is + 主语 + 地点介词短语
—Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t.
能够熟练正确书写词汇：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Is + 主语 + 地点介词短语 —Yes, she/he/it is./No, she/he/it isn’t. Let’s talk Amy请Sarah周日来家做客。 Sarah来到了Amy家，她见到了Sarah的父母，并向他们问好。 但是Sarah现在不在客厅，他们知道Amy在书房，并把她叫到了客厅。 Sarah要带Amy参观一下她的家。 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 通过Amy向Sarah介绍家里的房间和设施，学习新词汇：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom. 让我们跟着Amy和Sarah一起学习吧！ 播放单词living room, study, bedroom, kitchen, bathroom. 录音并模仿，同时注意规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s play. 现在让我们一起做游戏Guess and read.，猜测被遮挡的单词并快速说单词。看谁能快速正确的读出单词。 将重点词汇综合起来，帮助学生将图片和单词有效结合，有助于快速记忆。 4. Let’s talk. Amy告诉Sarah她有一只可爱的猫咪，并希望Sarah也喜欢它。但是她们没有看到猫咪。 5. Listen and circle. 播放课文听力，并引导学生根据课文内容圈出涉及的图片。 核对答案。 6. Listen again and circle. 再次播放录音，引导学生圈出地点。 Listen to the text again. Where is the cat 核对答案。 7. Listen and fill. 播放录音，根据录音填写缺少的内容。 8. Listen and read. 再次播放听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 两人一组进行对话练习。 学以致用，将英语的听和读相结合。 9. Let’s repeat. 大家对课文应该很熟悉了，现在请同学们尝试复述课文内容。 10. Let’s learn. 讲解句型—Is she in the study —Yes, she is. 此句是一般疑问句，用来确认某人的位置，肯定回答用“Yes, he/she is.”否定回答用“No, he/she isn’t.” 句型结构: Is/Are + 主语 + 介词短语 回答: Yes, 主语 + is/are. 或No,主语 + is/are + not. 12. Pair work. 两人一组像Amy和Sarah一样进行对话练习。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 学单词活动，老师随时调整发现问题，并注意学生发音问题。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行讨论、填写正确单词，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，游戏等形式掌握单词，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，做动作，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s do. 1. Look and match. 看人物动作和短语，房间和短语，分别并将图片和短语连线。 核对答案。 2. Fill and read。 根据图片和人物动作填写短语。 核对答案。 3. 读句子并做出相应的动作。 引导学生建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式的作业设计，训练学生各种能力和习惯，英语学生覆盖日常生活，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P 38-39 2. Talk about your home with your friends. Choose to do: 1. Make a poster about your home. 2. Make a short video about your home. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
