24.《火烧云 》教学设计

24 火烧云 教学设计
教学目标
1.认识“檀、盈”等 7个生字，读准多音字“模”，会写“必，胡”等 13个字，会写“火烧云，晚饭”等 8个词语；积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵第 3-6自然段，积累优美语句。
3.能够借住相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
4.体会火烧云形状变化极快，学习作者的表达顺序。教学重难点: 能够借住相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。体会火烧云形状变化极快，学习作者的表达顺序。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课古诗导入。红霞散天外，掩映夕阳时。今天我们学习一篇跟霞有关的课文《火烧云》，注意“烧”的结构。齐读课题。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习（1）出示一组词语课前同学们依照预习单预习了课文，我发现这组词语同学读的不准确，我们一起来看看。模糊 一模一样 模：多音字指生读。 及时评价。
（2）出示生字“武”“武”这个字，大家写得不准确，好几个同学多写了一撇。讲述关于“武”故事。（出示关于“武”的动画）教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观察笔顺。学生在田字格中写两遍。
2.感受“火烧云”不同场景的不同表达什么是火烧云吗？（1）词典里的解释：日出或日落时出现在天边的红霞。（2）课文中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（3）对比阅读发现问题：如果科学课上，老师问你什么是火烧云，你会用一种？如果一个三岁的小孩问你什么是火烧云你会用一种？总结：都是写火烧云，字典里的说法是科学的解释说明；而课文中则是抓住动词写出了火烧云的动态，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了火烧云的颜色和样子。同学们看，同一个事物，在不同的的地方就要有不同的表达。（生读体会。）
3.梳理文章主要内容文中写了火烧云的什么特点，从文章中找到答案。（变化极多）课文从哪两个方面写出了变化极多？分别在哪个自然段？课文从颜色和形状两个方面写火烧云变化极多。分别在 3自然段和 4-6自然段。这样我们就梳理了课文的主要内容（生批注）
三、精读课文，感受变化。
1.品读火烧云颜色的变化（1）圈画火烧云颜色
我们一起来品读火烧云的颜色（出示第三自然段）有一位同学也写了火烧云的颜色（出示：这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......五颜六色，变化多端，美丽极了。），请对比着读一读，有什么发现？喜欢课文中写的，颜色多，美丽。引导学生找出火烧云有哪些颜色。（2）寻找火烧云颜色特点请仔细观察这些词语有什么特点呢？生说分类，师总结。指生读，读出节奏，齐读，感受火烧云的绚丽多彩。（3）感受火烧云颜色变化快排比句“一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，同学们看火烧云上来了，（出示火烧云图片视频）真是绚丽多彩，美不胜收，在这样美丽的天空下还有哪些颜色？播放火烧云的小视频。引导学生发挥想象力，说说其他的颜色。学生直观感受火烧云的神奇变化，谈感受。（4）背诵积累。PPT出示第三自然段的提示语，学生尝试背诵，检查、评价。（5）师生合作读第一自然段，感受火烧云上来了，大地上事物颜色发生的神奇变化。
2.品读火烧云形状的变化（1）体会火烧云形状变化快学生读 4-6自然段，通过表示时间的词语体会火烧云的形状变化的快速。（2）探寻写作规律小组合作学习 4-6自然段，探寻写作规律。（动物出现-动物形状变化-逐渐消失）（3）师生朗读体会师生合作配乐读，再次体会作者的写作顺序。（4）习得方法，仿写。按照作者的写作顺序:“动物出现-动物形状变化-逐渐消失”来写一写火烧云还会有哪些形状？一会儿，天空出现___________________________________________________________________ 生写，师生互评。
四、课堂小结，推荐阅读《呼兰河传》
1.课堂小结这节课我们围绕着“变化极多”这四个字，通过火烧云“极多”的颜色和“极多”的形状，感受到火烧云这一自然景观的美丽与奇特，同时积累了许多表示颜色的词语，学会了依照（动物出现-动物形状变化-逐渐消失）这样的格式将一段话的写得条理清楚。
2.推荐阅读介绍萧红的《呼兰河传》，引导孩子阅读，感受作者语言魅力。