【沪教版】数学三年级第一学期第五单元《千米的认识》（表格式教案）

千米的认识
【教学内容】P49、50
【教学目标】
1.结合具体的情境，认识长度单位：千米，知道1千米＝1000米，并能进行千米和米的简单换算。
2.借助时间、步测等方法对长度进行估测，经历观察、比较、想象和推理等活动，建立“1千米”的量感。
3.运用估测、类比等方法，解决简单实际问题，发展学生的空间观念。
4.在实践活动中，体会“千米”在生活中的应用价值，增强社会责任感和使命感。
【教学重点】
认识千米，形成“1千米”的量感。
【教学难点】
形成“1千米”的量感。
【教学资源】
视频、教学课件、学习单
【教学过程】
教学环节 师生活动 设计意图/评价关注点
创设情境 1. 出示主题图，说说数学信息 预设km表示千米，是一个新的长度单位。 回顾学过的长度单位 （1）举例分享单位长度 （2）说说各长度单位的联系 揭题 今天就来认识这个新的长度单位----千米。 从生活实际的情境出发，回忆复习已学长度单位，及其之间的联系，以此迁移到千米的认识。揭示课题，激发学生的兴趣。/掌握已学长度单位的知识。
探究新知 一. 感知1千米的长度 1.知道1千米＝1000米 利用数射线看一看、数一数1千米里有几个1百米。 1000米里有10个100米，1千米=1000米 2.借助1米、100米等长度估测1千米，初步建立1千米的量感。 （1）猜一猜：1千米有多长 全班小朋友手拉手的长度 小朋友走1000步的距离 两座教学楼的高度 步行15分钟的距离 不公布答案，通过下面的学习活动找到问题的答案。 （2）通过“手拉手”建立1000米的长度表象 活动：手拉手，比一比 a.1米有多长，做个动作表示一下 张开双臂，两手之间的距离大约是1米。 b.演示：10个小朋友手拉手大约是10米。 c.估一估：100米需要几个小朋友手拉手 d.估一估：1000米需要几个小朋友手拉手 1000里面有10个100，根据100米大约是100个小朋友手拉手的距离，1000米需要1000个小朋友手拉手。 小结：估算的数学思想在生活中应用广泛，可以化繁为简，解决难题。 （3）通过“走1千米的时间”，进一步建立1千米的长度表象。 a、分享步行1千米的体验任务 b、观看学生走100米的视频，估测走1000米的时间。 小结：通常走完1千米大约需要15分钟左右，看来1千米比较长。表示较长的路程时，经常用千米作单位。 3. 加深对1千米的认识 （1）举例生活中的1千米（出示图片） 1公里也就是1千米 1千米大约是2座东方明珠的高度 … （2）反馈猜一猜1千米有多长的结果 通过猜一猜的活动，引发学生认知冲突，留下悬念，激发学生的探究欲望。以10个小朋友手拉手作为模型，鼓励学生用估算的方法从10米开始进一步建立100米、1000米的长度表象。培养学生的估算意识，发展了学生的空间想象力。/能运用模型进行估算，建立1000米的量感。知道1千米=1000米。 “手拉手”、“走1千米的时间”从两个不同维度，让学生通过估算和想象，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。/知道千米是用来表示较长距离的长度单位。 借助学生所熟悉的场景，来建立1000米的长度量感，更贴近学生的生活。将千米竖起来，使学生多维度认识千米，进一步建立千米的表象。反馈猜一猜结果首尾呼应，巩固新知，加深印象。/知道生活中的1千米。
练习巩固 1. 单位换算 4千米＝（ ）米 7千米＝( )米 2000米＝（ ）千米 5000米＝（ ）千米 6千米800米＝（ ）米 2. 选择合适的单位 从人民广场到外滩的距离约为2（ ） 上海中心大厦的高度约为632（ ） 从学校到公园地铁站的距离约为1500（ ） 从上海到苏州的距离约为100（ ） 3. 根据实际情况，选择合适的出行方式 如果到龙湖宝山天街看电影，或者去苏州、去武汉旅游，请选择一个比较合适的出行方式。 在练习中帮助学生梳理本节课的知识点，使学生更深一层建立1km的表象，培养学生将知识运用生活的能力。/会进行单位换算；正确填写单位，掌握千米的量感。
小结作业 1.千米km（公里）表示较长的路程 2.1千米=1000米 作业：练习册P66 梳理全课主要知识点，体会1千米的量感，及其在生活中的广泛应用。/能灵活运用本课知识点解决实际问题。