14 我要的是葫芦 教学设计

14 我要的是葫芦 教学设计
教学目标
1.借助汉语拼音和查字典认识 11 个生字，读准“藤、赛、谢、啊”的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。
2.会写 8 个字，重点写正确“想、谢、邻、怪”， 借助动画演示学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
4.通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5.通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一思想的教育．
教学重难点
借助汉语拼音认识 11 个生字，会写 8 个字，读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。通过理解课文，明白做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程
一、创设情景，激情导入
1、出示葫芦实物图片：大家见过这种植物么？它叫什么呢？（指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声）我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。再次齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、学生自由读课文，标出自然段序号；
2.填一填：课文讲述了一件有关葫芦的什么故事？
3、利用多媒体认读生字词。（1）让学生自由默读一遍生字词。（2）指名领读。（他人领读，是对自己错误的纠正）（3）重点指导：“葫芦”一词中“芦”字读 lu；“（4）交流识字方法：（自主识字是在学生掌握了一些识字方法的基础上，通过自己思考、总结出的一些行之有效的方法。这些字被学生在的头脑中加工过，因此产生的印象是深刻的、不易遗忘的。）①加一加识字：果 +（木）= 棵相 +（心）= 想丁 +（目）= 盯（改：课件展示字变偏旁的过程，加深形象记忆。）②图文对照认识生字，出示葫芦藤、花谢、蚜虫的图片结合实物认识生字加深印象。猜字谜：老师出图片：有眼不见灯火(盯)。大家猜字。（3）给生字找个好朋友。出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着
4.下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练（1）出示要求会写的字“谢”，要写好这个字不容易。这个字是左中右结构写的时候要（紧凑）；中间第六笔横不能写露头，观察它的占格（横折钩不是在竖中线上）；。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写“谢”，生书空，并展示评价。
三、细读课文，整体感知
1.朗读感悟课文 1、4 自然段。（1）朗读交流第 1 自然段：自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（2）思考：种葫芦的人为什么每天都要去看几次小葫芦。（出示句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。）（3）他种的葫芦怎么样？结合理解：再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。
2.朗读交流第 4 自然段：（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果。你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。
3.学习第 3 自然段（出示句子：他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！）（1）当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第 2 自然段;想一想你读懂了什么。（2）交流学习：有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。
4.学习第 3 自然段。葫芦上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？（1）葫芦上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？请你读读第 3 自然段，找出邻居和种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。（2）交流，结合指导：谁的做法对？为什么？（3）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（4）如果此刻这个种葫芦的人就站在你面前，你想对他说些什么？
四、课堂小练笔
第二年春天，种葫芦人又种了一棵葫芦，又会发生怎么样的故事呢？发挥想象写一写。
五、课堂小结
同学们，在以后的生活中，我们一定不要像种葫芦的人一样，只看眼前，不考虑身后，要明白事物与事物之间的联系！
六、板书设计