25王戎不取道旁李 教学设计

25王戎不取道旁李 教学设计
教学目标
1.认识“戎、诸”等 4个生字，会写“戎”等 5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
教学难点
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学过程
一、“戎”字导入，读懂课题
1.出示“戎”字的演变过程，识记“戎”字。今天我们学习一篇新课文,一起读课题：王戎不取道旁李。文章的主人公就叫—王戎，我们来看“戎”字，这个字跟什么有关？
2.给“戎”字组词，理解字义。在生活中，你见过或听过含有“戎”字的词语吗？古代多有战乱，古人希望能参军打仗，报效祖国，因此名字中会出现戎字，也寓意将来做国之栋梁。
3.学写“戎”字，认识“戈”字旁。注意“戎”的笔顺，“戎”的部首，是“戈”字旁。
4.揭示课题，了解文章主要内容。题目用了七个字,把人物、地点、事件都交代清楚了，一目了然。这篇文章是一则文言文，文中只有 49个字，表达简洁，意义丰富！想读好它可不是件容易的事。
二、朗读体味，夯筑语感
1.学生带着问题自由读课文。王戎为什么不取道旁李呢？大家带着这个问题读课文。
2.指名读，教师指导朗读。（1）出示“多子折枝”，重点识记多音字“折”的读音。（2）出示插图，通过与现代用词的比较，理解“多子折枝”的意思。
3.再读课文，读出韵味。（1）在文中标出停顿，指导学生读文言文要注意停顿。（2）师范读，在停顿的基础上，指导学生要注意轻重缓急、抑扬顿挫，读出文言文的味道。（3）生自由练习朗读。（4）学生展示配乐朗读。（5）去掉标点符号，通过变换形式，多种方法引导学生读熟、读出韵味。
三、理解内容，习得学法
1.回顾以前学习文言文掌握的方法。我们已经学过三篇文言文，你都积累了哪些学习文言文的好方法？（学生交流）
2.运用自己掌握的方法，理解字义。（1）借助注释探究“尝”“竞走”等词语的意思。（2）“竞走”文中的意思是争着跑过去，现在的意思是一种体育运动。（3）出示“走”字、“步”字的演变过程，了解古今异义。（4）通过与之前学过课文的对比阅读，理解“游”字的意思，巩固组词理解字义的
3.弄懂字义的基础上，交流文意。（1）借助注释，试着用自己的话讲故事。（2）出示：起因、经过、结果。引导学生大胆想象，合作练习讲故事。（3）学生单个展示用自己的话完整地讲故事。
四、深刻意会，体会形象
1.引导学生讨论王戎的做法，教师点拨：（1）王戎为什么不取道旁李？（生谈体会）（2）用文中的句子回答。（3）抓住“道”字，展开想象，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
2.分析体会王戎的人物特点——明察善思。（1）总结王戎的精明之处，先观察,再思考,最后下结论。（2）抓住“之”字，想象补充文章省略的部分，体会“文言文”的精妙之处，进一步感受人物形象。
五、创设情境，适度拓展
1.出示课堂作业单，给图画排序、配文字。《王戎不取道旁李》的故事代代相传，有的编成诗，有的谱成歌，还有的画成画。大家看，这是去年的小哥哥学完之后画的连环画。你能不能按故事内容给图片排序，用课文中的句子给图画配上文字。
2.出示王戎简介，推荐《世说新语》。
3.出示《世说新语》另外两个故事《王戎观虎》、《卖李钻核》，学生试着借助注释读懂意思，感受人物形象。
4.强调单元主题，推荐拓展阅读。
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