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导入新课
李白
闻
昌
龄
左
龙
标
王
迁
遥
有
此
寄
七言绝句
学习目标
1.有感情地反复诵读诗歌，掌握相关文学常识。
2.通过对景物分析，理解诗中“杨花”“子规”“明月”等事物的深刻内涵。（难点）
3.体会诗人对友人被贬的关切和同情。（重点）
知人论世
李白（701—762）出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。
其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。
代表作：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》。
解题明义
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
闻，听说
左迁:古尊右卑左，即贬官。
龙标:地名，离京城遥远的荒凉之地。
今湖南洪江西，唐时甚僻。
遥，遥远。
听说王昌龄被贬到了龙标那个蛮荒之地，写首诗送给在远方的他。
王昌龄（？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）唐代著名边塞诗人。其诗以七绝见长，多写当时的边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”
创作背景
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄密切的交往。
据《新唐书 文艺传》记载，王昌龄因为“不护细行”，即因为生活小节失于检点，被贬至离长安三千多里的“龙标”
李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，对他深表同情，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
初读感知
1.诵读古诗，读准字音，读出节奏。
李白
七言绝句的节奏：“二二三”或“二二一二”“二二二一”
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐] 李白
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
注意节奏；语速要慢
初读感知
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
柳絮。
即布谷鸟，又“杜鹃”。
指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
3.结合注释，读通大意。
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
寄托，托付
唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
初读感知
李白
柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，我听说你被贬到龙标去了，一路要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心寄托给天上明月，它陪着您一直到夜郎以西。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐] 李白
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
精读品析
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”一句里写到了哪两种景物？有何作用？
杨花 （柳絮)
子规（杜鹃）
别名如蜀魄、蜀魂、催归。古代传说它的前身是蜀国的国王，名为杜宇，后来失国身死，魂魄化为杜鹃鸟悲啼不止。叫声似“不如归去”，啼叫哀切。故借以抒悲苦哀怨之情。
精读品析
诗人在“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”一句里写到了哪两种景物？有何作用？
杨花 子规
点明时节：暮春时节
渲染氛围：渲染了友人离别的凄凉悲惋的气氛。
烘托心情：对友人离别的悲痛之情。（给全诗奠定了伤感的感情基调。）
精读品析
诗人借“愁心”表达怎样的情感呢？
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（1）对朋友自身遭遇的同情；
（2）对朋友赴偏远之地的牵挂；
（3）为友人前途、命运而担忧
………………
精读品析
为什么将“愁心”寄托给明月？运用了什么手法？
诗人用拟人手法，将月亮人格化，把它看成是能知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的思念、同情、牵挂与关切。
拓展型阅读
明月：象征离愁别绪、思乡、相思、友谊纯洁等。
比如：
1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》）
2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
5.举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
意象
意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。。
“以我观物，物皆着我之色彩”
例如：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥《竹石》
鸿雁西南飞，如何故人别。——王勃《寒夜思友》
主旨归纳
这首七言绝句以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
课后巩固
1.点明诗人闻讯的时节的一句诗是： 。
2.诗中以景写哀，衬托作者诗人听到贬谪消息后伤感的句子是：
， 。
3.本诗中将明月拟人化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是： ， 。
4.与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： ， 。
杨花落尽子规啼
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
教材分析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自部编版七年级上册第4课古代诗歌四首中的一首，李白与王昌龄交情深厚，在听说王昌龄被贬到偏远的龙标做县尉这个不幸的消息后，内心定然是百感交集的，其中或许有为朋友无辜遭贬的愤愤不平，有对朋友怀才不遇的同情，也有为朋友一路跋山涉水，路途艰险的牵挂与担忧等等。无奈自己与王昌龄远隔千山万水，不能当面表达自己的情意，只好写诗一首，遥寄心中情。诗虽短，却是情意绵绵，令人回味无穷，值得细细品味。
二、学情分析
七年级学生以前并未学习过鉴赏古诗词的方法，所以教师在讲解时要引导其理解诗歌内容，穿插古诗词鉴赏技巧的讲解，但要要求学生对鉴赏技巧的熟练使用是要经过反复练习的。
在本首诗中，学生虽然阅历较浅，但也能掌握浅层的思想感情，要真正了解诗歌，学生需要借助时代背景和注释，整体把握诗歌的内容；需要从意象、手法等方面品味诗歌内涵，走进诗人的内心世界。
三、教学目标：
1.有感情地反复诵读诗歌，掌握相关文学常识。
2.通过对景物分析，理解诗中“杨花”“子规”“明月”等事物的深刻内涵。（难点）
3.体会诗人对友人被贬的关切和同情。（重点）
四、教学重难点
重点：体会诗人对友人被贬的关切和同情。
难点：通过对景物分析，理解诗中“杨花”“子规”“明月”等事物的深刻内涵。
五、教学过程
（一）导入新课
各位同学在今年暑期有没有看一部关于唐代诗人的动漫电影呢？(出示视频、图片)【《长安三万里》】电影借高适的眼向我们展示了著名唐代诗人李白的人生经历。
通过电影，我们能够了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天这节课，我们就一起通过诗歌再去认识李白，体会他的思想感情以及诗歌创作的艺术风格。
知人论世
1.作者简介
李白（701—762）出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。
其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
2.解题明义
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
①闻，听说
② 左迁:古尊右卑左，即贬官。
龙标:地名，离京城遥远的荒凉之地。今湖南黔阳，唐时甚僻。
③遥，遥远。
听说王昌龄被贬到了龙标那个蛮荒之地，写首诗送给在远方的他。
【过渡语】王昌龄是谁？李白和他有什么关系？为什么要遥寄诗歌呢？
王昌龄（？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）唐代著名边塞诗人。其诗以七绝见长，多写当时的边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”
3.创作背景
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据《新唐书 文艺传》记载，王昌龄因为“不护细行”，即因为生活小节失于检点，被贬至离长安三千多里的“龙标”
李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，对他深表同情，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
四、初读课文，整体感知
【过渡语】了解了诗人李白，也知道了他写这首诗的目的，接下来请各位同学跟随名家范读感受诗歌
（一）诵读古诗，读准字音，读出节奏。
①出示范读：划分节奏
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐] 李白
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
[七言绝句的节奏：“二二三”或“二二一二”“二二二一”]
（二）诵读古诗，读准节奏，读出情感
学生朗读：①个人读
②全班朗读
（三）结合注释，读通大意。
1.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
①杨花：柳絮
②子规：子规，又叫杜鹃，布谷鸟的别称。
③龙标：指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
④五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
①寄：寄托，托付
②夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
（四）小组合作，描绘画面
柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，我听说你被贬到龙标去了，一路要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心寄托给天上明月，它陪着您一直到夜郎以西
五、精读课文，品析内容
1.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写到了哪两种景物？有何作用？
（1）景物：杨花 子规
（2）作用：点明时节：暮春
渲染氛围：渲染了友人离别的悲凉、黯淡的气氛。
【讲解】①杨花——柳絮漂浮，如同浮萍，无根无思，漂泊无依一股凄凉油然而生（出示图片）
②子规——古代传说它的前身是蜀国的国王，名为杜宇，后来失国身死，魂魄化为杜鹃鸟悲啼不止。叫声似“不如归去”，啼叫哀切。（出示典故）
杨花飘落、子规啼叫哀切，渲染悲凉哀切的氛围。
2.标题说到李白将诗遥寄给王昌龄，“遥”从哪里看出来的？——过五溪→对友人的关切之情。
【过渡语】李白在一二句向我们讲述他的友人被贬之远，对友人被贬之远、被贬至荒谬的惊叹惋惜就油然而生，诗文中是怎样说的？（转入抒情）李白将自己的愁心寄托给明月，希望明月能将这份心意一直到达夜郎西去陪伴可怜的王昌龄。三四句哪个词最能体现李白的情感——“愁心”
3.朗读第三、四句，思考：
（1）作者借“愁心”表达了怎样的情感？
明确：①对朋友自身遭遇的同情；
②对朋友远赴偏远之地的牵挂；
③为友人前途、命运而担忧……
为什么将“愁心”寄托给明月？运用了什么手法？
明确：诗人将明月想象成寄托愁心的载体。运用拟人的修辞手法，赋予月亮人的情思，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
【讲解】说明明月在诗句中的含义——寄托相思，寄托情绪
明月：象征离愁别绪、思乡、相思、友谊纯洁等。
比如：
1、三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》）
2、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
3、明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
4、但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
5、举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
【过渡语】天上明月皎洁无暇，正如李白与王昌龄的友情；明月跨越时空限制将诗人情思遥寄友人。
【杨花、子规、明月 意象小结】意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。“以我观物，物皆着我之色彩”。
课堂小结
【过渡】创作诗歌是古代文人墨客抒发内心，表达情感的方式，通过本节课对诗歌的分析理解，相信大家都能够归纳诗歌的情感。我们一起来归纳一下本首七言绝句抒发了诗人李白怎样的思想情感？
这首七言绝句以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
【过渡】最后让我们再读诗歌，体会诗人对友人深切的情谊。
七、课后作业
1.理解背诵本诗
2.完成课后小练
八、板书设计
九、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
