(共52张PPT)
统编版六年级上册
10. 竹节人 第二课时
教学目标
文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用：能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的感彩，能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
思维能力：依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者言语的夸张色彩和幽默诙谐。
审美创造：感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
新知讲解
环节一：复习巩固。
丧
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
雕
跺
颓
沮
趴
橡
屉
溜
复习导入
风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧
前功尽弃 挖空心思 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 弄巧成拙
作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味
忘乎所以 心满意足 威风凛凛
词语认读
复习导入
默读课文，全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
整体感知
复习导入
快速阅读课文，给课文划分段落并总结段意。
第四段（第20-29自然段）：老师没收竹节人，自己玩起来。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
第二段（第3-4自然段）：竹节人的做法和我们痴迷竹节人。
第三段（第5-19自然段）：斗竹节人。
复习导入
想一想，课文主要写了一件什么事？
《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
复习导入
新知讲解
环节二：深度赏析，品读课文
读课文，跟随下面四个小标题，一起去了解课文内容。
迷竹节人（1～2）
制作竹节人（3～7）
玩竹节人（8～19）
没收竹节人（20～29）
新知讲解
迷竹节人
默读第一部分（1～2自然段），思考：从这一部分，你知道了哪些信息？这样的开头有什么好处？
作者小时候的玩具只能自己做，有一段时间，全都迷上了竹节人。这样开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
新知讲解
请同学们阅读课文的第3自然段，找一找竹节人的制作方法等。
制作竹节人
新知讲解
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
制作方法
制作竹节人时非常用心
制作材料
制作工具
新知讲解
注意事项
1.锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
2.注意安全，小心伤手。
新知讲解
同学们，听了作者介绍的制作过程，你会做了吗？课后有条件的同学可以用竹子尝试着做一做，看谁做的最好。
新知讲解
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
玩的地方：
比喻
夸张
新知讲解
玩竹节人
读课文第8～19自然段，思考：竹节人怎么玩？玩竹节人给“我们”带来了哪些欢乐？体会孩子们的痴迷程度。
新知讲解
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
嵌入
拉紧
玩法一
拟人
比喻
形象地写出了竹节人威武的形象。
新知讲解
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永远不会倒下。
一松一紧
玩法二
体现了玩竹节人的有趣
新知讲解
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
新知讲解
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
玩法三
用各种“道具”装饰竹节人，展现了玩竹节人的乐趣；还给竹节人起各种响亮的名号，体现了孩子们对竹节人的喜爱和珍惜。
新知讲解
第14～15自然段，作者用了很多四字成语，你能找出来吗，这些成语表达了什么样的感情？
剑拔弩张 别出心裁 技高一筹
得意洋洋 弄巧成拙
新知讲解
这些成语写出了孩子们玩竹节人时入情入境、善于动脑、乐此不疲、异常投入的样子，能使人从中体会到竹节人给孩子们带来的无穷乐趣。
新知讲解
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
用武打动作来形容竹节人的动作，形象生动，妙趣横生！三个“！”则更加突出地表现了玩竹节人的同学当时激动、兴奋的心情。
竹节人的动作还伴有孩子们的配音，渲染了欢快热烈的气氛。
新知讲解
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
表现了同学们的喜爱和快乐。
新知讲解
没收竹节人
竹节人这么好玩，都玩得入了迷，可是要上课了，怎么办？后来发生了什么？又给“我们”带来了哪些意外的乐趣？读第20～29自然段，寻找答案。
新知讲解
起因
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
太入迷了，上课还要玩竹节人
新知讲解
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
不苟言笑、威严无比
老师没收竹节人
新知讲解
你能照样子再写几个这样的词语吗？试一试。
怒气冲冲(ABCC)
赫赫伟绩(AABC)
_________
_________
_________
_________
_________
_________
千里迢迢
息息相关
威风凛凛
来去匆匆
生生不息
碌碌无为
新知讲解
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
经过
老师玩竹节人
动作
神态
意外的乐趣：老师也喜欢玩竹节人
新知讲解
读了这里，再回顾前文老师收竹节人时的态度，说明了什么？
之前：大步流星、怒气冲冲、一把抓去
之后：念念有词、全神贯注、忘乎所以
对比
更加突出竹节人的有趣。
新知讲解
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
为什么“我们”两手空空却心满意足？
结果
新知讲解
因为“我们”发现竹节人不仅给“我们”带来了快乐，也给老师带来了快乐，“我们”想让这份快乐在更多人之间传递，所以“我们”两手空空却心满意足。
新知讲解
首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常“有趣” ，甚至引起了老师的兴趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的场景与竹节人的游戏，共同构成了“我”童年的美好记忆，深化了文章主旨。
思考：作者为什么还要写老师玩竹节人的场景，用意何在？
新知讲解
随堂练习
环节三：总结回顾
有目的地阅读，首先要快读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容展开细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。
新知讲解
竹节人
制作竹节人
做法、玩法
玩的场地
斗竹节人的乐趣
简单的玩法
制作武器，创造名号
玩得入迷，忘记上课
老师和竹节人
上课偷玩被没收
下课老师玩入迷
喜悦满足，乐在其中
新知讲解
作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
新知讲解
参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第3～7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等。
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
新知讲解
在8、9自然段，课文写了竹节人怎么玩，我特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19 自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。同时，我发现第20～23自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
新知讲解
第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细阅读课文的第20～29自然段，我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。
新知讲解
稚子弄冰
［宋］杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
新知讲解
综合拓展
一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。
课后作业
新知讲解
随堂练习
环节四：练习巩固，课堂答疑
C
课堂练习
一、下面画横线词语使用错误的一项是（ ）
A.他本来想给大家一个惊喜，没想到却弄巧成拙了。
B.我吃着冰凉清甜的冰淇淋，方才等人的那份烦躁己化为乌有。
C.她眉清目秀、大步流星的模样，令人称赞。
D.别在喜悦时忘乎所以，别在忧伤时一蹶不起，别在愤怒时失去理智。
二、把下面成语补充完整，再按要求答题。
①前功____弃 叱咤____云
别出心_____ 技高一_____
②______有词 ______有味
威风_______ 虎视________
得意_______ 怒气_______
尽
风
裁
筹
念念
津津
凛凛
眈眈
扬扬
冲冲
课堂练习
1．第②组成语有一个共同点，都可以用来描写人物的( )
A．动作 B．神态 C．语言 D．心理
2．选择恰当的成语填入句子里。
(1)这个广告的设计真是( )，十分吸引人。
(2)妈妈去房里叫小丽吃饭，只见小丽正捧着一本名著看得( )。
(3)阅兵方阵里，士兵们一个个全副武装，( )。
B
别出心裁
津津有味
威风凛凛
课堂练习
三、带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读课文，再填空。
1．原料准备：毛笔杆、锯条、纳鞋底的线各一根。
2．制作步骤：
(1)先锯一截________的毛笔杆，这就是竹节人的_________________。在上面钻一对小眼，供_________用。
(2)再锯_____截短的毛笔杆，分别当________。
(3)按照人的形状，用_______________将它们穿在一起，就成了。
寸把长
脑袋连同身躯
装手臂
八
四肢
纳鞋底的线
课堂练习
3．注意事项：锯毛笔杆和钻孔时要小心，不要使笔杆崩裂。
4．玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入______________，在下面拉线，将鞋线______________，竹节人就手舞之、身摆之地动起来。还可以将两个竹节人放在一起搏斗。
课桌裂缝里
一松一紧
课堂练习
四、带着“老师与竹节人会发生怎样的故事”这一阅读任务，阅读课文片段，完成练习。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
课堂练习
1．找出文段中描写老师玩“竹节人”时动作、神情的句子，用“——”画出来。
2．文中的“小小的怨恨和沮丧”指的是______________________
______________________。
3．“我”跟同桌“虽两手空空，但心满意足”，他们这时心里会怎么想？写一写。
_________________________________________________________________________________________________________
竹节人被老师收走了，只能眼
巴巴看别人玩
哈哈！原来老师也喜欢玩竹节人啊！好，我再做一个，来跟老师的竹节人大战三百回合！
课堂练习
4．关于老师玩竹节人这一部分，下面说法错误的一项是( )
A．这一部分与主题关系不大，影响了老师的形象，可以删去。
B．突出竹节人这个童年游戏的有趣，甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
C．这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
A
课堂练习中小学教育资源及组卷应用平台
第10课《竹节人》教案设计
课题 竹节人 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心 素养 目标 文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。 语言应用：能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的感彩，能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。 思维能力：依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者言语的夸张色彩和幽默诙谐。 审美创造：感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
难点 学习根据阅读目的，确定采用怡当的阅读方法。
第二课时
环节一：复习巩固。
复习生词
认读词语
默读课文，全文围绕什么来写？
快速阅读课文，给课文划分段落并总结段意。
想一想，课文主要写了一件什么事？
环节二：深度赏析，品读课文
读课文，跟随下面四个小标题，一起去了解课文内容。
迷竹节人
思考：默读第一部分（1～2自然段），思考：从这一部分，你知道了哪些信息？这样的开头有什么好处？
作者小时候的玩具只能自己做，有一段时间，全都迷上了竹节人。这样开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
制作竹节人
请同学们阅读课文的第3自然段，找一找竹节人的制作方法等。
制作方法
制作材料：毛笔杆、纳鞋底的线
制作工具：锯
制作竹节人时非常用心
注意事项
锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
注意安全，小心伤手。
小练习：同学们，听了作者介绍的制作过程，你会做了吗？课后有条件的同学可以用竹子尝试着做一做，看谁做的最好。
玩的地方：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
玩竹节人
读课文第8～19自然段，思考：竹节人怎么玩？玩竹节人给“我们”带来了哪些欢乐？体会孩子们的痴迷程度。
玩法一
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
玩法二
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永远不会倒下。
玩法三
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
第14～15自然段，作者用了很多四字成语，你能找出来吗，这些成语表达了什么样的感情？
剑拔弩张 别出心裁 技高一筹得意洋洋 弄巧成拙
这些成语写出了孩子们玩竹节人时入情入境、善于动脑、乐此不疲、异常投入的样子，能使人从中体会到竹节人给孩子们带来的无穷乐趣。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
用武打动作来形容竹节人的动作，形象生动，妙趣横生！三个“！”则更加突出地表现了玩竹节人的同学当时激动、兴奋的心情。
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
竹节人的动作还伴有孩子们的配音，渲染了欢快热烈的气氛。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
表现了同学们的喜爱和快乐。
没收竹节人
竹节人这么好玩，都玩得入了迷，可是要上课了，怎么办？后来发生了什么？又给“我们”带来了哪些意外的乐趣？读第20～29自然段，寻找答案。
起因：太入迷了，上课还要玩竹节人
经过：老师玩竹节人
结果：于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
为什么“我们”两手空空却心满意足？
因为“我们”发现竹节人不仅给“我们”带来了快乐，也给老师带来了快乐，“我们”想让这份快乐在更多人之间传递，所以“我们”两手空空却心满意足。
思考：作者为什么还要写老师玩竹节人的场景，用意何在？
首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常“有趣” ，甚至引起了老师的兴趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的场景与竹节人的游戏，共同构成了“我”童年的美好记忆，深化了文章主旨。
环节三：总结回顾
阅读策略：有目的地阅读，首先要快读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容展开细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。
板书设计
主旨概况
作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课后习题
综合拓展
课后作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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