1白鹭 教学设计

1白鹭 教学设计
教学目标
1.认识本课“黛、嗜”等 6个生字，会写“嫌、韵”等 10个生字，联系上下文理解“精巧”“适宜”“嵌”“韵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累、抄写喜欢的自然段。
3.品读想象，理解“白鹭是一首精巧的诗”，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.描写天鹅的颜色、形状、动作等，借物抒情，写出自己对一种事物的感受。
教学重点
品析朗读，想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
教学难点
品词析句，想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
教学过程
（一）谈话导入，认识白鹭
1.单元导读导入
今天开始，我们进入五年级上册一单元的学习，请打开课本看单元导读页，这个单元的主题是什么？从这句话中，你读懂了什么？谈谈对本单元的人文主题的理解。了解本单元的语文要素，提炼关键词语：事物、感情。这节课，我们一起走进郭沫若笔下的《白鹭》（板书课题）
2.师生吟诵古诗词，初步感受诗人眼中的白鹭。
瞧，这就是白鹭。出示白鹭图片。在中国文人的笔下，白鹭是一种如诗如画的鸟儿，杜甫写过——（齐读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）张志和有诗云——（生齐读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。）在诗人的眼里，白鹭就是一首美丽的风景，咱们一起再来读读课题。《白鹭》
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准读通。（1）放声读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到难读的地方，做个记号，多读几遍。
2.检查难读处，交流字词学习。（1）关注生字词——“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”纠正生字读音“框”和“匣”，指导练习书写。（2）关注长句——“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”借助图片理解词语“蓑毛”“流线型”“长喙”。（3）关注标点——“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？----不，歌未免太铿锵了。”指导学生读好段与段之间的停顿，理解此处破折号的作用及停顿时间。
3.再读全文，边读边想
白鹭给你留下了怎样的印象。指名学生交流，相机梳理课文主要内容，了解写作顺序。
三、聚焦“外形”，对比感悟
1.聚焦“精巧的诗”，引导质疑。（1）在作者眼中，白鹭是一首精巧的诗，这个比喻新鲜、特别，你有怎样的疑问？学生质疑。预设：白鹭是一种鸟，怎么能是诗呢？白鹭和诗有什么联系？（2）谈谈对诗的理解。预设：诗的语言简洁，读起来有节奏；诗让人产生丰富的想象；诗给人美好的感觉......相机小结：语言美、画面美、韵味美、情感美。
2.聚焦课文 2—5段，品读感悟。（1）出示自学要求：默读 2-5段，说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”在感受最深的地方做批注。（2）交流汇报。 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”①整体感知白鹭色素、身段的适宜。A.颜色美：雪白、铁色、青色。这样的颜色搭配给你什么感觉？(追问：和色彩艳丽的鹦鹉比，有什么不同)B.身段美：大小适宜，流线型结构，线条流畅，显得很柔和。②抓关键词句，体会白鹭“精巧”之美。A.理解关键字，品用词之准，感受“精巧”。“忽”字什么意思？可联系旧知，借助工具书理解。小结：忽等于一丝。我们常用“一丝一毫”表示极小的。而这个“忽”比“丝”更小，小到极致。在作者眼里，这“一分一毫”间就更感受到作者对白露的喜爱，难怪作者说：白鹭是一首精巧的诗。这便是对精巧最好的解释。读文章的时候多关注一些特别的字眼，细细品味，就会有不一样的感受。③引导观察，品句式之美，体会“精巧”。A.排比句式，8个短句构成一个长句，对仗工整，读起来朗朗上口，有节奏。B.引文比较，品表达之妙，感悟“精巧”。出示宋玉《登徒子好色赋》的句子，进行比较，感悟白鹭的适宜。C．体会“分”字，感受作者一忽一分之间表现出的白鹭精致的美。④配乐朗读，体会文字之情。你还从哪个地方体会到白鹭是一首精巧的诗？“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”①品味“嫌”字，感受作者独特情感。作者“嫌”的是什么？赞的又是什么？②图片对比，感受作者独特情感。你们见过白鹤、朱鹭和苍鹭吗？有没有和作者不一样的感受？（3）内化语言，品味“适宜”。①联系课文内容，借助填空，用自己的话表达对“适宜”的理解。出示填空：白鹭的确是一首精巧的诗。看，②小结：作者眼中有物，心中有情，字里行间都能感受到他对白鹭的喜爱和赞美。无论是与别的鸟儿对比，还是近距离地去品味，白鹭外形都是那么完美无暇，小巧、精致的白鹭的确是一首精巧的诗啊。
3.配乐朗读 1--5段，会背诵的同学，闭上眼晴，尝试着有感情地背诵。师导读：白鹭的美自然而成，有丰富的内涵，没得平凡而不易被人发现，在结尾作者面对这些小精灵发出内心的赞叹——齐读课文最后一句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。作者借物抒情（板书），字里行间都透露出对白鹭的喜爱之情。
四、借物抒情，写出感受
出示一组天鹅图片：白鹭是一首精巧的诗，那每年来我们荣成过冬的大天鹅又何尝不是一副画呢？请你认真观察下面的图画，说一说天鹅的颜色、形状、活动都是怎样的？你体会到天鹅怎样的美？ 班级交流。
五、推荐阅读，布置作业
1.写作：生活中并不缺少美，缺少的是我们人类发现美的眼睛。——罗丹。真诚的祝愿同学们都拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！课后，大家拿起你手中的笔描写荣成独有的这道风景——天鹅，抒发你的真情。
2.阅读：梁实秋的《鸟》。