人美版 美术四年级上册17.我设计的船 说课 教案

我设计的船 说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人民美术出版社四年级上册第17课《我设计的船》
说教材
这是一节综合性美术学习活动课程。是将美术学科与科学学科相联系起来的“综合 探索”学习领域的一节课。“综合 探索”学习领域注重学生的亲身经历和体验，让学生自己动手去尝试，从“做”中发现问题、解决问题。本节课就是引导学生发现生活中可漂浮在水中的物体，学会巧妙利用这些物体设计制作出一艘船，培养学生创造性解决问题和综合探索问题的能力，从而使学生养成关注生活、热爱生活，建设家乡和祖国的美好情感。
说学情
这是一节针对四年级学生的美术课，四年级的学生有一定的认知水平，可能在以往的书籍、电视、生活中都见过“船”，对于“船”并不陌生。早在美术课本一年级下册第一课“船”中就为我们展示了大量的船的图片，我们就学习过，了解过各种种类的船。但是大多数学生对于船为什么会漂浮在水面上？最早发现浮力原理的又是谁？钢铁制造的轮船那么重，为什么不会下沉？等问题没有深入的探究过，这节课我就将带领学生们进行深入探究并设计制作出自己的船。
说教学目标
根据新课程标准，美术核心素养,结合学生和教材特点，我确定了以下教学目标。
1、通过视频和阿基米德发现浮力原理的小故事让学生初步了解有关浮力的科学知识，使用3DMAX三维动画软件制作船的动态效果图让学生更直观的观察船的各个方位的造型，为学生的选材和塑造船的造型提供帮助。
2、运用剪贴、组合、插接等造型方法，发挥学生的想象力，鼓励学生大胆的使用我们身边可漂浮的材料创造性的设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。
3、通过视频、故事、动态效果图、实验等学习方式激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学学科之间的联系，让学生参与其中，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活、热爱生活、建设家乡和祖国的美好情感。
说教学重点
本节课的重点是：1、带领学生初步了解有关浮力的科学知识，2、引导学生发现并利用我们身边的可漂浮的一些材料3、利用可漂浮的材料，发挥学生的想象力，探究制作船的方法。
说教学难点
本节课的教学难点是如何使学生设计出来的船既新颖美观，又能平稳漂浮在水面上。解决船能平稳漂浮在水面上的问题。
说教学方法
通过实验、描述、讨论和评价等综合学习方法，启发引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法，使用我们身边的可漂浮的材料实现自己的艺术创想，从而培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。
说教学过程
一、视频导入
首先由学生熟悉的中国古代小故事《曹冲称象》视频导入，引出浮力的概念，由此向学生介绍古希腊著名学者阿基米德发现浮力原理的小故事，用东方和西方古人的智慧来向学生阐述科学与生活的相关联性，选用中西方关于浮力的小故事是为了让学生了解到科学与艺术是无国界的，只要善于发现，勤于思考，一些伟大的发现就来源于我们的生活。在生活中我们要做一个有心人。
聪明的古人利用了浮力原理，制造了各种各样的船，作为水上重要的，交通工具，给我们的生活带来了便利，今天的我们能做些什么呢？今天要和同学们化身为船舶设计师，这样让学生们产生了代入感，参与感，这时候出示课题《我设计的船》此时课堂气氛调动起来了，学生已经产生了浓厚的学习兴趣。
二、出示各种船的图片，介绍船的种类
四年级的学生有了一定的认知水平，根据对船的了解程度和以往学习经历，能说出许多船的种类，此时出示大量不同种类的，船的图片是对学生以往知识的回顾和整合。此环节我出示了竹筏、木船、帆船、气垫船、轮船等图片，也是按照船的一个发展过程为学生一一展示的，在出示轮船的图片时提出了本节课第一个需要学生思考讨论的问题——“钢铁制造的轮船为什么会漂浮在水面上？”经过学生的思考讨论以后，又出示了轮船的内部结构图让学生了解到船的内部结构是中空的，接着又让学生用橡皮泥整块放入水中及把橡皮泥捏成船的中空结构放入水中，观察同一块橡皮泥在水中有着不同的效果。用实验法去解释了为什么一块铁把它放入水中很快就下沉，而把它做成船的形状就能漂浮在水面上的原因了。这样直观的教学更能帮助学生解决问题。
三、使用现代技术手段，更好的观察船
为了让学生进一步了解船的形状，我运用了3DMAX三维动画软件制作了一个关于船的360度的动画视频，全方位的给学生展示从不同角度观察到的船是什么形状的，这样使学生更深刻的了解到船的构造和形状，为学生后面制作小船选材提供了帮助，同时也激发了学生对动画软件的学习兴趣。
三、学生自主学习探究选择制作材料
在了解了船的种类和各方位的形状结构以后，接下来就是制作材料的选择，在制作材料的选择环节，要充分发挥学生自主学习的能力，让学生动手试一试，让学生把课前准备的材料逐一放入水中测试这些材料的漂浮性，然后由学生的实验结果总结出适合制作船的材料。只有让学生真正的参与其中，才能体会到课堂的快乐。才能发挥学生的主体地位。
四、微课教学，提高课堂效率
接下来从学生测试的漂浮性很好的材料中选择一种进行教学示范，我选择了日常生活中常见的泡沫作为主要材料制作了一艘小船，制作过程我采用了微课教学，这样可以节省一部分教学时间，提高了课堂的效率，还可以反复播放解决制作过程中的难点问题。更加的清晰明了为学生展示制作过程。
五、学生制作 遇到问题，解决问题
学生在制作过程中可能会遇到本节课的难点问题，就是如何使船平稳的漂浮在水面上呢？课前我制作了一位学生的制作小船视频，这位同学选用的是空塑料瓶为主要材料制作的小船，制作完成后，小船在放入水中的时候，重心不稳，小船出现了倾倒现象，如何解决这个问题呢？此环节我让学生进行了思考讨论实验的方法，让学生尝试不同的方法解决重心不稳的问题，最终找到了让小船重心下移，可以在制作的小船内部加入适量的物品，让小船重心下移，这样就能使小船更加平稳的漂浮在水面上了。此环节我也是充分的发挥了学生自主学习的能力，让学生们发现问题，解决问题。让学生成为课堂的主人。
六、结合本土文化，充分利用乡土材料
我校是一所坐落在淮河岸边美丽的乡村小学，一直以来，我积极的结合本地的地域特点，充分的发掘本土材料，淮河两岸那高高的芦苇丛便映入了我的眼帘，在设计本节课时我就想把这乡土材料——芦苇杆，运用到小船的制作当中，于是设计了微课“芦苇杆小船”。用芦苇杆制作小船的目的是为了更好的启发学生挖掘本地特点，就地取材，善于发现我们身边的材料去运用这些材料，培养学生的创新意识，激发学生热爱生活，热爱家乡的美好情感，打造一艘与众不同的属于自己的小船。
说作业设计
在布置学生艺术实践环节，我根据新课程标准提出的“小学美术课程资源不仅仅局限于美术教材之中”采用的是开放式态度，鼓励学生大胆选材，培养学生创新意识，不拘泥于课本、不拘泥于本节课提到的材料，在发现有学生使用竹子，麦秸秆等材料创新设计制作小船时应及时给予肯定和表扬，鼓励更多的学生尝试不同的材料去制作小船。在设计制作小船的稳定性和漂浮性方面，也是放手让学生去尝试，在课前我提前在教室里准备了一大盆水，目的就是为了让学生测试小船的飘浮性。在学生使用剪刀等具有一定危险性的美术工具时一定要及时进行安全教育，让学生正确使用工具，确保课堂的安全性。整个艺术实践环节学生应当是快乐的，主动的。
说作业展示 课后延伸
在作业展示环节，我采用的是将学生制作的小船带到家乡的小溪里去漂流，让学生制作的小船真正的融入到家乡的美景之中，培养孩子能够保持对美的感知和渴望，教会学生欣赏美、创造美。孩子们制作的小船随着家乡的溪水漂流，也让这些乡村少年们的梦想从这里起航，这样展示学生作品的目的是激发学生的学习热情，作为一名老师，我们要尊重每一位学生，让每一位学生作品都能得到认可，在他们的心底埋下一粒小小的种子，用我们的爱心去温暖滋润这颗种子，希望这颗种子会健康快乐的生根发芽，也许有一天这些孩子们设计的船真的能打造成一艘大船，为我们的家乡出一份力，为祖国的建设出一份力！作为一名乡村教师，我愿意一如既往的去温暖去守护这些乡村孩子们！
以上就是《我设计的船》这节课的说课内容，谢谢各位老师的聆听！