14母鸡 教学设计

14母鸡 教学设计
教学目标
1. 通过理解文本内容，了解作者对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2. 感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，体会母爱的伟大。
3. 通过研读文本，体会作者运用具体事实、前后对比来表达情感的写作方法，感受作者的语言风格和表达的精妙。
教学重点
体会老舍如何表达对母鸡的情感的。有助于更好地完成本单元写出动物特点的习作。
教学难点
要抓住具体细节描写先自读感悟，根据四年级上册学习的批注方法，从体会和写法的不同角度进行批注，有助于体会作者语言的艺术。
教学过程
课前预习1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“恶”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。4.查阅资料，了解老舍的生平事迹。
课中学习
学习任务一：简介作者，还原场景
（一）出示老舍照片及简介
1.生读资料袋，说出印象最深的信息，根据学生关注的信息知道老舍先生是一位著名的大作家。
2.创设情境：这位著名的大作家遇到了一件烦心事——他的夫人在院子里养了一只母鸡。（齐读课题。）
3.播放两段嘈杂的鸡叫声，以鸡叫对老舍先生讨论剧本、写小说的干扰，烘托鸡叫的“讨厌”，这时老舍先生写了一封控诉状。
4.学生通过读控诉状内容，了解老舍先生控诉的理由。接下来，老舍先生将通过细致的观察，把母鸡讨厌的具体事实记录下来。老师带着学生一起走进现场，观察母鸡。
学习任务二：聚焦事例品读讨厌
（一）品读母鸡讨厌的具体事例1.说说哪几个自然段写了老舍先生对母鸡的讨厌。
2.默读课文 1-3自然段，圈画文中母鸡讨厌的具体事实，并在旁边做批注。预设一：“大声喧哗”的具体事实
指名交流句子。引导学生重点体会“嘎嘎”一词出现了多少次？从关键词“没完没了”可以看出来“无数次”，学生能够更深入的体会母鸡叫声的讨厌。指导学生读出“从后院——嘎嘎到前院，再从前院——嘎嘎到后院”这种没完没了的叫声的讨厌。（相机板书：一向讨厌）预设二：控诉状控诉人：老舍被控诉人：母鸡第一条：母鸡大声喧哗第二条：母鸡无病呻吟第三条：母鸡欺软怕硬控诉理由第四条：母鸡自我炫耀听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！“无病呻吟”的具体事实
学生比较不同：此时的母鸡不再是大声乱叫而是——细声细气的，不再是后院前院的乱跑，而是——颤颤巍巍的。学生思考：没有心事，为什么“细声细气”的？没有生病，为什么“颤颤巍巍”的？这就是“无病呻吟”。引导学生抓住“细声细气”“颤颤巍巍”“小疙瘩”等关键词指导朗读。预设三：“欺软怕硬”的具体事实
引导学生思考此时母鸡为什么怕公鸡？母鸡还“欺侮”谁？为什么？从而让生理解母鸡“欺软怕硬”。指名读、齐读。预设四：“自我炫耀”的具体事实
引导学生理解“就是聋人也会受不了”、“全世界”等关键词句，体会“夸张”的写作手法，从这些“夸张”的事实，可以告诉我们这只母鸡非常“爱炫耀”。指导学生朗读。
（二）分角色朗读控诉内容
老舍先生通过细致的观察，把母鸡讨厌的具体事实详细的记录下来，把一份完整的控诉状呈现出来。（出示完整控诉状）
1.分角色读，四位学生读控诉状内容，其他生读“讨厌”。
2.引导提问：老舍先生的控诉状事实清楚不清楚？态度鲜明不鲜明 感情强烈不强烈？这只母鸡讨厌不讨厌？从而让生进一步感受对母鸡的讨厌，并读出讨厌。学习任务三：紧扣改变体悟“不敢”
（一）聚焦特点
1.发生了一件大事——母鸡孵出鸡雏，老舍先生继续观察母鸡之后写了一封表扬有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。说一说哪几个自然段是写表扬信的内容。
2.默读课文 5-9自然段，圈画出概括母鸡特点的词语。思考：哪些关键词句能表现这些特点？圈画出来并作批注。交流概括母鸡特点的词语：负责、慈爱、勇敢、辛苦。（相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
3.小组交流学生组内交流圈画的词句，说说自己的体会，并尝试把体会读出来。预设一：母鸡“负责慈爱勇敢辛苦”的第一条事实
指生谈体会通过关注关键词“总是”“警戒”“警告”，学生体会母鸡就算劳累过度也要提高警戒，保护自己的孩子。指导学生读体会，并相机追问：由这一条“高度警戒”的事实，你读出了什么？（引导学生说出负责、慈爱、勇敢、辛苦）母鸡为什么现在会发生这样的变化呢？（因为它是一位母亲，它变得——负责、慈爱、勇敢、辛苦。）预设二：母鸡“负责慈爱勇敢辛苦”的其他事实。
学生根据自己圈画的词句谈体会。从“一点儿”“像刚装了一两个汤圆儿似的”“连大公鸡也怕它三分”等关键词句中体会作者运用比喻、对比等表达情感的方法。从“半蹲着”中感受鸡母亲宁不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。她负责、慈爱、勇敢、辛苦。因为她有了一群鸡雏。它伟大，因为她是鸡母亲，一个母亲，必定就是英雄。愿不知疲倦的蹲着，也要让自己的孩子得一点温暖。从母鸡“放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨”而不再是“大声喧哗”“无病呻吟”中体会鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦。
学习任务四关注写法品味表达
（一）关注写法体会好处
1.教师指板书，知道这种写法叫什么吗？（相机板书：对比）教师小结：正是在这种对比中，老舍先生的态度发生了变化。此时此刻，面对这只母鸡，你的内心会涌起什么样的情感 （尊敬喜爱佩服）
2.出示“表扬信”，学生带着情感合作读。
3.难怪作者在文中最后这样赞叹道：
此时的老舍还敢再讨厌母鸡吗？（相机板书：不敢讨厌）这样的对比有什么好处？学生交流：突出母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大品质。
（二）比较异同，感受风格
1.《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处？看谁发现的异同点多。 （提示：分别从结构、事例特点、语言特点、表达的情感等方面进行比较）
2.组内交流，分类整理相同点和不同点。
3.派代表有条理地汇报本组的发现，其他组认真倾听并补充。
4.通过比较阅读老舍先生的作品，说说他为什么被称为“语言大师”？
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