有序数对
图片预览
文档简介
说课教案
景县景州镇中学 张素洁
尊敬的各位领导、评委、老师：今天我说课的内容是七年级教材下册第六章《平面直角坐标系》第一节《有序数对》
下面我从教材分析、教学理念、教学方法、学法、教学程序五个方面对本课的教学设计进行说明。
1， 说教材
关于本章教材的分析说明：
第六章《平面直角坐标系》共两大节内容，其中第一大节内容又包括两小节内容，每一节阐析一个方面的内容，联系密切。第一小节为我们阐述了什么是有序数对，以及有序数对的作用。讲清本节内容为进一步学习后面的内容提供最重要的思想基础。学生只有领悟了起始课的内容，才能从根本上认识到在数学中可以通过建立平面直角坐标系，利用有序数对来确定一个点的位置，从而引出本章所要研究的主要内容。可以说本节课在本章中起着举足轻重的作用，也是学好本章内容的关键所在。
教学目标的确定
知识技能：
（1） 理解有序数对的意义
（2） 能用有序数对表示实际生活中物体的位置
教学思考：
（1） 通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念。
（2） 通过学习有序数对表示位置，发展符号及抽象思维能力。
解决问题
通过寻找有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。
情感态度
（1） 通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。
（2） 经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界的重要手段。
教学重点、难点的确定：
本课的教学重点是有序数对表示位置。此重点不但是本节课的中心内容，也是本节课教学上午落脚点，只有认识到可以用有序数对表示位置，才能为学习平面直角坐标系打下坚定的基础，才能发展学生的符号感及抽象思维能力，体验数，符号是描述现实世界的重要手段，体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习欲望，因此是重点。
本课的教学难点是对有序数对中有序的理解。因为此观点理论性较强，比较抽象，而且要求学生从感性的认识上升为理性的认识，这是难点。
2， 说教学理念
1， 坚持“一个原则”————教书育人，以人为本。
2， 营造“一种氛围”————师生互动，营造民主，平等，和谐，宽容的教学氛围。
3， 建立“一种关系”————互相学等互助的师生关系。
4， 做到“二个主动”————教师的主导作用，学生的自主探索。
5， 培养“三种能力”————创新意识，创新精神和初步的创新能力。
3， 说教法
数学是一门缺乏生气，抽象而刻板的学科，要让它成为有血有肉，富有性情的生命体，引起学生们积极探索的兴趣，发挥教师的主导性，学生的主体性、主动性、主创性就必须选择适当的教学方法。具体的教学方法如下：
（1） 情景教学法：通过做游戏，播放图片材料等途径让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
依据：从学生的实际出发，教师选用比较适合学生心理特点的教学方法，便于传授知识激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生愉快的进入探求新知识的学习过程。
（2） 分组讨论法：学生参与情境，教师提出问题，让学生分组讨论，交流问题并发表见解。这种教学方式体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有局限于书本内容的讲解，而是给学生们创造一个民主自由讨论的教学环境，使他们在开放的时间与空间里解放头脑和手脚，自动探索发现、总结数学规律，对培养学生的探索精神和动手操作，动脑分析，计算等数学素质。
2，教学手段：多媒体辅助教学，运用多媒体辅助教学，能使教学直观形象，妙趣横生，是优化教学的有效手段。
4， 说学法
1， 实践学习法：实践主要指布置给学生的观察、实验、阅读和解题等实践活动。通过积极参加这些活动，既可运用和巩固所学知识，又可锻炼和发展思维能力，同时还可以培养创新能力。
2， 自主学习法：教师指导学生以小组为单位进行讨论、交流，让学生主动参与，自主探索，激发学生的思维，要求学生从多角度、多因果、多方位、多渠道的解决问题，发表自己独特的见解，调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新思维。
5， 说教学程序：
为实现师生共享、共识、共进，围绕目标开展活动，我将本课的教学过程定位在师生交流，自主探究突出对学生创新精神和实践能力的培养，我做如下教学过程设计：
1， 创设情景，引入新课
首先让学生们做游戏“找朋友”。然后提问：“只给一个数据如“第3列”你能确定他的位置吗？给两个数据如“第3列第2排”你确定的是一个位置吗？为什么？你认为需要几个数据能确定一个位置？”通过学生分组讨论并发表见解，学生会说：“不能”“不是”等等。针对学生的回答教师给予鼓励与指导使学生从中发现数学问题并导入新课。
新课刚开始，通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，从而使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
2， 妙用媒体，巩固新知
在讲什么是有序数对这个概念时，我不是采用灌输式说教，而是采用一个实际问题来概括出这个概念。我用多媒体打出这样一个问题：
（1）请找出如下用数对表示的位置：
数对 1，3 3，1
4，6 6，4
2，5 5，2
3，6 6，3
（3） 观察上述这四组数对及他们表示的位置，你能从中得出什么结论？
组织学生讨论，互相合作，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念。经历用序数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受到有序的必要性，加深学生对有序的理解，本节的难点也就迎刃而解。
在讲解本节重点用有序数对表示位置时，我用多媒体显示这样一个问题：
如果用（1，3）表示第一列第三拍，请用彩笔把以下位置的点涂上颜色：
（1，6），（2，6），（3，5），（4，4），（5，2），（6，2），（7，4）
通过新颖有趣的活动调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解。
在讲完本节重点，难点后，让学生进一步体会有序数对在实际生活中的应用，我又提出一个问题：“在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？”学生分组讨论交流教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。然后让小组说出他们的结论。例如：到电影院看电影找位置；到图书馆借书找书；各种棋盘等等。同时多媒体显示出同学们说到的情景画面，使学生更加深刻的体会到数学是解决实际问题和交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。
为了巩固对有序数对的理解和深化，我又给学生们提出一个自主设计的问题：“设计一个容易用序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学们，看看他们能不能画出你的图形。”学生独自完成设计后组内交流，并把全组设计的图形在实物投影仪上展示：有小房子，笑脸，数字，英汉字母等等。有的同学还给自己的设计作品配上优美精练的语言。通过设计有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大的调动起学生的积极性，为学生提供了一个实践与创新的机会。
在精讲完本课内容引导学生结合多媒体展示的内容对本课进行小结。我提出一个问题：“谈谈本课你有哪些收获？”学生进行探讨后，以小组为单位说出了自己的收获。通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激烈学生使学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生形成良好的心理品质。
3， 教师设疑，学生探讨
在讲完本节内容和学生小结后，我又提出一个问题作为本课的结束语：“对于当地一个旅游点的几个景点，用适当的有序数对表示并描述他们的位置关系。”
这一问题的出现为下一节的内容做了很好的铺垫。
小结：总之在本节的教学中，以教师为主导，学生为主体的理念，理论联系实际的 教学原则，学生自主学习，自主探究等教学理念得到充分的运用，我努力充分调动学生的积极性和求知欲，使他们善于质疑，独立思考使他们学的轻松学的扎实，基本上达到了本课的教学目标。
雁塔
碑林
钟楼
中心广场
大成殿
科技大学
映月湖
景县景州镇中学 张素洁
尊敬的各位领导、评委、老师：今天我说课的内容是七年级教材下册第六章《平面直角坐标系》第一节《有序数对》
下面我从教材分析、教学理念、教学方法、学法、教学程序五个方面对本课的教学设计进行说明。
1， 说教材
关于本章教材的分析说明：
第六章《平面直角坐标系》共两大节内容，其中第一大节内容又包括两小节内容，每一节阐析一个方面的内容，联系密切。第一小节为我们阐述了什么是有序数对，以及有序数对的作用。讲清本节内容为进一步学习后面的内容提供最重要的思想基础。学生只有领悟了起始课的内容，才能从根本上认识到在数学中可以通过建立平面直角坐标系，利用有序数对来确定一个点的位置，从而引出本章所要研究的主要内容。可以说本节课在本章中起着举足轻重的作用，也是学好本章内容的关键所在。
教学目标的确定
知识技能：
（1） 理解有序数对的意义
（2） 能用有序数对表示实际生活中物体的位置
教学思考：
（1） 通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念。
（2） 通过学习有序数对表示位置，发展符号及抽象思维能力。
解决问题
通过寻找有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。
情感态度
（1） 通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。
（2） 经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界的重要手段。
教学重点、难点的确定：
本课的教学重点是有序数对表示位置。此重点不但是本节课的中心内容，也是本节课教学上午落脚点，只有认识到可以用有序数对表示位置，才能为学习平面直角坐标系打下坚定的基础，才能发展学生的符号感及抽象思维能力，体验数，符号是描述现实世界的重要手段，体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习欲望，因此是重点。
本课的教学难点是对有序数对中有序的理解。因为此观点理论性较强，比较抽象，而且要求学生从感性的认识上升为理性的认识，这是难点。
2， 说教学理念
1， 坚持“一个原则”————教书育人，以人为本。
2， 营造“一种氛围”————师生互动，营造民主，平等，和谐，宽容的教学氛围。
3， 建立“一种关系”————互相学等互助的师生关系。
4， 做到“二个主动”————教师的主导作用，学生的自主探索。
5， 培养“三种能力”————创新意识，创新精神和初步的创新能力。
3， 说教法
数学是一门缺乏生气，抽象而刻板的学科，要让它成为有血有肉，富有性情的生命体，引起学生们积极探索的兴趣，发挥教师的主导性，学生的主体性、主动性、主创性就必须选择适当的教学方法。具体的教学方法如下：
（1） 情景教学法：通过做游戏，播放图片材料等途径让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
依据：从学生的实际出发，教师选用比较适合学生心理特点的教学方法，便于传授知识激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生愉快的进入探求新知识的学习过程。
（2） 分组讨论法：学生参与情境，教师提出问题，让学生分组讨论，交流问题并发表见解。这种教学方式体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有局限于书本内容的讲解，而是给学生们创造一个民主自由讨论的教学环境，使他们在开放的时间与空间里解放头脑和手脚，自动探索发现、总结数学规律，对培养学生的探索精神和动手操作，动脑分析，计算等数学素质。
2，教学手段：多媒体辅助教学，运用多媒体辅助教学，能使教学直观形象，妙趣横生，是优化教学的有效手段。
4， 说学法
1， 实践学习法：实践主要指布置给学生的观察、实验、阅读和解题等实践活动。通过积极参加这些活动，既可运用和巩固所学知识，又可锻炼和发展思维能力，同时还可以培养创新能力。
2， 自主学习法：教师指导学生以小组为单位进行讨论、交流，让学生主动参与，自主探索，激发学生的思维，要求学生从多角度、多因果、多方位、多渠道的解决问题，发表自己独特的见解，调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新思维。
5， 说教学程序：
为实现师生共享、共识、共进，围绕目标开展活动，我将本课的教学过程定位在师生交流，自主探究突出对学生创新精神和实践能力的培养，我做如下教学过程设计：
1， 创设情景，引入新课
首先让学生们做游戏“找朋友”。然后提问：“只给一个数据如“第3列”你能确定他的位置吗？给两个数据如“第3列第2排”你确定的是一个位置吗？为什么？你认为需要几个数据能确定一个位置？”通过学生分组讨论并发表见解，学生会说：“不能”“不是”等等。针对学生的回答教师给予鼓励与指导使学生从中发现数学问题并导入新课。
新课刚开始，通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，从而使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
2， 妙用媒体，巩固新知
在讲什么是有序数对这个概念时，我不是采用灌输式说教，而是采用一个实际问题来概括出这个概念。我用多媒体打出这样一个问题：
（1）请找出如下用数对表示的位置：
数对 1，3 3，1
4，6 6，4
2，5 5，2
3，6 6，3
（3） 观察上述这四组数对及他们表示的位置，你能从中得出什么结论？
组织学生讨论，互相合作，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念。经历用序数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受到有序的必要性，加深学生对有序的理解，本节的难点也就迎刃而解。
在讲解本节重点用有序数对表示位置时，我用多媒体显示这样一个问题：
如果用（1，3）表示第一列第三拍，请用彩笔把以下位置的点涂上颜色：
（1，6），（2，6），（3，5），（4，4），（5，2），（6，2），（7，4）
通过新颖有趣的活动调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解。
在讲完本节重点，难点后，让学生进一步体会有序数对在实际生活中的应用，我又提出一个问题：“在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？”学生分组讨论交流教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。然后让小组说出他们的结论。例如：到电影院看电影找位置；到图书馆借书找书；各种棋盘等等。同时多媒体显示出同学们说到的情景画面，使学生更加深刻的体会到数学是解决实际问题和交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。
为了巩固对有序数对的理解和深化，我又给学生们提出一个自主设计的问题：“设计一个容易用序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学们，看看他们能不能画出你的图形。”学生独自完成设计后组内交流，并把全组设计的图形在实物投影仪上展示：有小房子，笑脸，数字，英汉字母等等。有的同学还给自己的设计作品配上优美精练的语言。通过设计有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大的调动起学生的积极性，为学生提供了一个实践与创新的机会。
在精讲完本课内容引导学生结合多媒体展示的内容对本课进行小结。我提出一个问题：“谈谈本课你有哪些收获？”学生进行探讨后，以小组为单位说出了自己的收获。通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激烈学生使学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生形成良好的心理品质。
3， 教师设疑，学生探讨
在讲完本节内容和学生小结后，我又提出一个问题作为本课的结束语：“对于当地一个旅游点的几个景点，用适当的有序数对表示并描述他们的位置关系。”
这一问题的出现为下一节的内容做了很好的铺垫。
小结：总之在本节的教学中，以教师为主导，学生为主体的理念，理论联系实际的 教学原则，学生自主学习，自主探究等教学理念得到充分的运用，我努力充分调动学生的积极性和求知欲，使他们善于质疑，独立思考使他们学的轻松学的扎实，基本上达到了本课的教学目标。
雁塔
碑林
钟楼
中心广场
大成殿
科技大学
映月湖