人教版必修2第21课二战后苏联的经济改革--说课课件（共27张PPT）

课件27张PPT。朝阳市建平县第二高级中学
孟祥鹏博学、严谨、务实、争先苏联的经济改革选自岳麓版《经济成长历程》第四单元第17课一 教材与学情分析二 教法与学法三 教学过程说课设计结构四 教学反思一 教材与学情分析（一）、本课的地位和作用 《苏联的经济改革》是必修二《经济成长历程》的第17课，隶属于第四单元《各国经济体制的创新与调整》，是本单元的重点内容之一。
本课深刻再现了斯大林模式创造了苏联人民难以承受的辉煌之后，继任者对斯大林模式的改革与创新，苏联在改革中逐步走向解体的过程，展现了社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，是二战后经济体制的创新与调整的有机组成部分。
本课既与第14课《社会主义经济体制的确立》完整再现了苏联的社会主义经济建设探索改革历程，又对理解整个美苏争霸历程具有关键性作用，而且还对我国正在推向深入的政治经济体制改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。一 教材与学情分析（二）、课标要求（一）、本课的地位和作用概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程；
认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。一 教材与学情分析（二）、课标要求（一）、本课的地位和作用（三）、学情分析 1、建平二高是一所以农村学生为主的寄宿制学校，学生缺乏良好的信息获得渠道，而且鉴于中苏的特殊关系，学生对本课充满兴趣，但了解主要来自口耳相传，各种街头杂志，其内容良莠不齐。
2、经过大半年的高中历史学习，学生已经初步掌握了论从史出的历史研究法，具备了一定的阅读、理解、思考和评价能力。一 教材与学情分析（二）、课标要求（一）、本课的地位和作用（三）、学情分析1、知识与能力：掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用。理解历次改革的成效及局限性。
2、过程与方法：分组合作，评价三次改革，学会对历史事件的对比分析和评价历史事物的基本方法。?
3．情感、态度与价值观?：通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的意识。（四）、教学目标一 教材与学情分析（二）、课标要求（一）、本课的地位和作用（三）、学情分析（四）、教学目标（五）教学重点、难点：重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的
背景、内容、作用。
难点：评价赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革。二 教法与学法一 教材与学情教法：讲解法、探究式教学法、情景体验法、
讨论法、多媒体辅助教学法等。
学法：阅读理解、合作探究、史料分析、
综合评价等说课设计结构二 教法与学法一 教材与学情分析三 教学过程三 教学过程第一环节：沉重的笑话，理性的反思，
复习旧知， 导入新课第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点第三环节：课堂小结，授之以渔第四环节：你问我答，巩固新知第五环节：自主探究，课后扩展 农夫与鱼的故事
集体农庄庄员伊万在河里捉到一条大鱼，高兴的回到家里和老婆说：“看，我们有炸鱼吃了！” “没有油啊。” “那就煮！” “没锅。” “烤鱼！” “没柴。” 伊万气死了，走到河边把鱼扔了回去。那鱼在水里划了一个半圆，上身出水，举起右鳍激动地高呼：“斯大林万岁！” 导课 多媒体展示“农夫伊万和鱼”的笑话，引出苏联斯大林模式的辉煌成就与弊端，进而引出问题：为什么不断改革的苏联却走向了解体？紧紧抓住学生的好奇心，进入本课的学习。第一环节：沉重的笑话，理性的反思，
复习旧知， 导入新课第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点（一）、精炼主题，画龙点睛
（二）、还原历史，论从史出
（三）、合作探究，展现个性
（四）、名家方论，深度探究（一）、精炼主题，画龙点睛第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点深度分析三次改革，分别提炼总结为：
光荣与混乱同行——赫鲁晓夫改革
停滞的“盛世”，最后机会的错失——勃列日涅夫改革
回天乏术——戈尔巴乔夫改革
这样的提炼不仅能够使学生一目了然，把握每次改革的神髓，而且能够提高学生的学习兴趣与课堂效率。
（一）、精炼主题，画龙点睛第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点（二）、还原历史，论从史出 基于农村学生对背景知识了解有限，且良莠不齐的现状，教学中我充分利用多媒体教学手段，向学生展示大量历史素材，多角度，多方位还原历史真实。 1、赫鲁晓夫改革：光荣与混乱并行（二）、还原历史，论从史出2、勃列日涅夫改革——停滞的“盛世”，最后机会的错失（二）、还原历史，论从史出（二）、还原历史，论从史出3、戈尔巴乔夫改革——回天乏术（三）、合作探究，展现个性（一）、精炼主题，画龙点睛第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点（二）、还原历史，论从史出在教学过程中我注重学生主体性的发挥，
填一填：设计三次改革背景、内容与影响的表格由学生
分组合作完成
评一评：引导学生尝试性分析评价历次改革的措施与影响
设置开放性问题如为勃列日涅夫撰写墓志铭
想一想：你认为三次改革应该如何推进？通过学习这三次
改革你如何理解中国的政治经济体制改革等。
这样的设计不仅发挥了学生的主体性地位，提高了课堂效率，培养了学生的合作意识，还发挥了历史学科烛照古今，叙史载道的功用。（三）、合作探究，展现个性第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点（二）、还原历史，论从史出（一）、精炼主题，画龙点睛（四）、名家方论，深度探究 在每次学生分组讨论提出自己对改革的看法后，我都会展示来自权威历史著作或当事人或后来者的观点，如戈尔巴乔夫对赫鲁晓夫的评价，哈耶克对勃列日涅夫时期苏联的评论，帕尔默在《现代世界史》中对戈尔巴乔夫改革的评价等，使课堂探究的深度大为增强。
这样的设计不仅拓展了学生的视野，深化了学生的认识，增强了学生的专业素养，更提高了学生认识问题分析问题的能力。三 教学过程第一环节：沉重的笑话，理性的反思，
复习旧知， 导入新课第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点第三环节：课堂小结，授之以渔 回顾苏联的经济改革，导出评价改革成败的标准，从而提高学生对历史事件的判断，评价能力。衡量改革成败的标准1.从背景上看:是否顺应历史发展潮流
(国情 规律)2.从内容上看:是否符合大多数人的利益3.从结果上看:是否有利于发展生产力
或是否推动了社会的发展
4.从过程上看:不可能是一帆风顺的,
前途是光明的道路是曲折的三 教学过程第一环节：沉重的笑话，理性的反思，
复习旧知， 导入新课第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点第三环节：课堂小结，授之以渔 多媒体展示紧扣课标的精选习题，当堂演练，及时复习，查缺补漏，巩固提高。第四环节：你问我答，巩固新知三 教学过程第一环节：沉重的笑话，理性的反思，
复习旧知， 导入新课第二环节：重现历史，合作探究，
深化理解，化解重难点第三环节：课堂小结，授之以渔第四环节：你问我答，巩固新知 最后我针对本节课内容与课标要求，结合学生实际情况，设计了历史小论文《苏联改革的启示》。
这样的设计为学生发表对问题的独特见解提供了平台，不仅有助于提高学生学习的主动性，消除课堂模糊知识，而且有助于激发学生求知欲，使其保持探索、创造、进取的精神。第五环节：自主探究，课后扩展一 教材与学情分析二 教法与学法分析三 教学过程说课设计结构四 教学反思教学反思
本节课的教学设计主要针对学生知识面过于狭窄，认为历史课就是枯燥乏味的死记硬背，侧重于重现真实生动历史，对历史上重要人物、重大事件的理性分析，展示历史学科的社会功能。课堂基本能收到学生积极参与，兴致盎然，拓宽视野，提升能力，深化认识的效果。但是由于学生都是农村住宿生，学校条件有限，课后扩展学生只是局限于课堂所提供观点。
以上就是我对本节课的教学设计，望各位专家同仁指正。谢谢指导