人教新课标必修一第四课明清君主专制的加强-说课课件（共22张PPT）

课件22张PPT。说课课件人教版高中历史必修1宜昌英杰学校 易振材明清君主专制的加强一、说教材二、说教学对象三、说教学设计四、说教学总结明清君主专制的加强一、说教材 君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期进一步巩固。明朝罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清朝以内阁和军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。中国专制主义中央集权制度的强化，使腐朽的封建制度在中国继续延续，中国社会发展的步伐开始落后于西方国家。
本课在第二、三课的基础上，讲述君主专制制度在明清时期的加强。突出一个主题（君主专制的加强），具体两大问题（明朝废宰相制度，设立内阁；清朝军机处的设立）。同时让学生明确明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的重要原因，从而为学生以后学习第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。１、说教学内容和地位 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实.　 认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
说教材废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部。内阁制的创立和发展。 清初政治制度的变化；军机处的设置。理解内阁制与宰相制度的区别 ；认识君主专制的加强对中国社会发展所产生的影响。说教材3、教材的三维目标1、知识
与能力目标2、过程
与方法目标3、情感
态度与价值观目标　明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也阻碍了中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。 中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。　　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题，学习历史地辩证地分析历史问题。 　 明清加强君主专制的措施。　 内阁制和宰相制的区别；明清君主专制的影响。
说教材重点难点 特点：高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
二、说教学对象三、说教学设计1、说设计思路（3）说课前准备（2）说教法学法（1）说设计思路设计思路
1、整体把握教材，突出一个主题（君主专制的加强），讲好两大问题（明朝废宰相制度，设立内阁；清朝军机处的设立）。
2、通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。 教法：学法： 1.问题探究互动教学，通过设置探究性问题，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。
2.采用多媒体辅助教学，将有关史料呈现给学生。一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。培养学生从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；养成“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。
二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。三、说教学设计1、说设计思路（2）说教法学法（1）说设计思路（3）说课前准备三、说教学设计1、说设计思路（2）说教法学法（1）说设计思路（3）说课前准备教师：收集整理明清相关的史料，制作多媒体课件。

学生：预习课文，初步整理知识结构。 课前准备【创设情景，导入新课】本环节约2分钟
清朝著名思想家龚自珍痛感当时中国社会人才的极度缺乏，写下了那首著名的《已亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。泱泱中华大国，物华天宝，人杰地灵，为何人才如此凋零？也许答案就在本课的内容中。教学设计2、说教学过程【问题探究，突破重点、难点】本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右
主要通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
问题探究一:
明清时期内阁是怎样创立发展的?要求:
①、阅读课文。
②、探究方式：学生分三组,每组派一人来说明探究结果，要求语言流畅、简洁、内容准确。
目的：培养学生阅读能力，让学生自主学习，合作探究，提高学生思考、分析、概括归纳问题的能力。问题探究二：内阁制与宰相制的区别 目的：以问题比较激发学生学习兴趣 （明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非“大臣”。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。---钱穆《国史大纲》 请根据所给材料并结合教材第17页“学思之窗”“历史纵横” 及所学知识，比较内阁制与宰 相制的区别。问题探究三：军机处的设立材料一：国初定制，设议政王大臣数员，皆以满臣充之。凡军国重务不由内阁票发者，皆交议政大臣会议。每朝朝坐中左门外会议，如坐朝仪。雍正中设立军机处，议政之权遂微。然犹存其名，以为满大臣兼衔。乾隆壬子（1792年），纯皇帝（乾隆帝）特旨裁之。 ──昭裢《啸亭杂录》卷4《议政大臣》
?材料二：雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，爆直（官吏值班）者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。——摘自赵翼《檐曝杂记·军机处》
材料三：机务及用兵皆军机大臣承者，天子无日不与（军机）大臣相见，无论宦夺（宦官）不得参，即承旨诸（军机大臣）亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。
——摘自《清史稿·军机大臣年序表》
材料四：军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿……军国大计，罔不总揽。自雍、乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府矣。 ——摘自《清史稿、军机处》
问题：
①议政王大臣会议是个什么性质的机构？它与皇权的关系如何？
②军机处是个什么性质的机构？它与议政王大臣会议有何区别？这对加强皇权起了什么作用？
③明清时期君主专制的加强，对中国历史的发展产生了怎样的影响？ 要求:
①、阅读课文及材料。
②、探究方式：学生分三组,每组探究一个问题，派一人来说明探究结果，要求语言流畅、简洁、内容准确。
目的：培养学生阅读能力，让学生自主学习，合作探究，养成史论结合，论从史出的习惯。
问题延伸：要求：学生相互讨论，然后回答问题。
目的：培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。 展示资料：高翔《近代的初曙──18世纪中国观念变迁与社会发展》：
孟德斯鸠在《论法的精神》中明确指出：……专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……为了防止专制的出现，孟德斯鸠主张立法权、行政权和司法权的分立。他指出：“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了”；“如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”
孟德斯鸠《论法的精神》：“中国的专制主义……用自己的锁链武装了自己，而变得更为凶暴。”“因此，中国是一个专制的国家。他的原则是恐怖。在最初的那些朝代，疆域没有这么辽阔，政府的专制的精神也许稍微差些；但是今天的情况却正好相反。”
请根据材料指出19世纪的西方启蒙学者孟德斯鸠是如何评价中国的专制制度的？ 明清君主专制的加强社会发展背景：封建社会晚期，地主阶级的统治腐朽衰落政体改革明朝具体原因：宰相制度妨碍皇权集中加强措施废宰相、权分六部设内阁内侍辅政清朝具体原因：议政王大臣会议削弱皇权加强措施 康熙 中枢三分权雍正 创设军机处作用：君主专制达到顶峰课堂小结：本环节约8分钟
秦 朝专制主义中央集权制度的发展历程知能训练，运用迁移：本环节约10分钟
【基础练习】
1．皇权和相权的矛盾一直是君主专制中央集权制度中的基本矛盾，这一矛盾的基本解决是在（　　）A．唐朝　　B．北宋　　C．明朝　　　D．清朝2．宋太祖和明太祖加强中央集权的措施最相似的是（　　）A．设立特务机构，由皇帝直接控制
B．改变和分散地方机构及权力
Ｃ．废除原来的全国行政区划　　D．改变选择官吏的方法3．从明初废除丞相到清初增设军机处的变化，表明（ ）
A．皇权日益加强 B．皇权、相权矛盾日益加剧
C．皇权代替相权 D．皇权与相权协调
4． 明清时期君主专制空前强化反映的本质问题是（ ）
A．封建政治制度进一步完善?? B．封建制度走向衰落
C．经济基础与上层建筑相适应? ?
D．阶级矛盾、统治阶级内部矛盾尖锐【开放创新】 ：明太祖朱元璋生前有两种主要画像流传至今，但形态各异。第一种朱元璋画像黑黑的大脸，脸特别长，额骨隆起，脸上布满大大小小的土斑，留有稀疏的胡须，两眼炯炯发光，眉毛又浓又粗，眉眼都向上吊竖着，鼻子很大，鼻孔问上翘起，耳朵很长，几乎垂到肩膀上，嘴又大又宽，下巴比上额突出许多。其相貌，使人感到威严、凶狠。第二种朱元璋像，脸庞丰满，神态慈祥，其相貌显得和善多了，而且给人以雍容华贵的感觉。
你认为哪一种画像是朱元璋的真相？理由何在？为什么朱元璋的画像有这么大的差异？四、说教学总结教学总结 本课学习必须牢牢把住君主专制的加强这条线索，讲清两大问题（明朝废除丞相制度，设立内阁；清朝军机处的设立）；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置问题让学生去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。谢谢各位专家的指导！