5《鲁滨逊漂流记（节选）》第2课时教案

5鲁滨逊漂流记（节选）
第二课时
【学习目标】
1.浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
2.就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单的评价。
3.了解滨鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
【教学重难点】
把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【教学方法】
合作、探究式教学方法
【教学过程】
复习导入：
上一节课，我们学习了《鲁滨逊漂流记》节选，下面我们回顾一下：
1.我能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
流落荒岛→（ 建房定居 ）→（驯养培育 ）→（救星期五 ）→（回到英国 ）
2.浏览精彩片段，对照梗概，我能判断出精彩片段在小说的哪个部分吗？
流落荒岛
3.我知道精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同吗？
梗概是用第三人称来叙述的，而精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做。
梗概只保留了小说起因、经过、结果的大概内容，而精彩片段中含有大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
我们随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们这节课继续走近他！
品读感悟
（一）学习精彩片段部分
1.速读课文,说一说课文内容划分几部分
第一部分：（1—7）写鲁滨逊在岛上忧郁而寂寞的生活。
第二部分：（8—10）写鲁滨逊对自己目前的情形和处理的理性思考。
2.交流学习第一部分。
学习要求：读一读课文第1-7自然段,勾画出最能突出鲁滨逊性格特点的句子，感受鲁滨的人物形象。鲁滨逊在荒岛上遇 到的主要困难有哪些？他又 是怎么解决的？
(1)学生默读、勾画,教师巡视。
(2)指名交流勾画的语句和批注。
A. 预设1： 但我必须接受这种生活,并且一天一天过下去。根据我的估算,我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛。当时正是秋分前后,太阳正好在我的头顶上,所以我估计自己是在北纬9度22分的地方。
批注感受：这几句写出鲁滨逊的细心和智慧。
预设2：在岛上待了十一二天以后,我忽然想到,由于没有本子、笔和墨水,我将没法估算日子,甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况,我用刀子在一根大木杆上刻了一些字,并把它做成一个大十字架,竖在我第一次登岸的地方,上面刻着:“1659年9月30日,我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面,我每天用刀子刻一道痕,每第七道刻痕比其他的长一倍,每月第一天的刻痕再长一倍,这样,我就有了日历。
批注感受：从中可以看出鲁滨逊对上岛后的时间十分重视,也表明他是一个做事细心、充满智慧的人。
预设3：我几次到船上去,取出了许多东西。有几件虽然不值什么:钱,对我来说却很有用。比如笔,墨水,还有纸,在船长,大副炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹,三四个罗盘,几台数学仪器,还有日晷,望远镜,地图和航海类的书籍,我把它们一股脑儿堆在一起,不管它们对我有没有用。
批注感受：从鲁滨逊具体的说明中,可以看出他是一个很仔细、有远见的人。
B.想一想：鲁滨逊在荒岛上遇 到的主要困难有哪些？他又 是怎么解决的？
遇到的困难:缺少住处;没有食物;野人威胁;孤独。
解决办法:搭起帐篷;打猎捕的鱼,养羊种麦,插下杨柳桩子,分别圈养羊,救下“星期五”为伴。
3.交流第8自然段
在寂寞孤独的荒岛上，鲁滨逊是怎样认为的呢？
①先交流勾画的语句和批注。
预设1：我现在开始认真考虑我的处境。我一一记下我经历的事 情,并不是想把自身的遭遇传给后人看,而是要把一直萦系在我 心头、不断折磨着我的想法吐露出来。
批注感受：这句话说明鲁滨逊 对自己目前情形的认识是很理性的。
预设2：我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情,我开始尽可能地安慰自己,把我遇到的凶险和幸运作个对比,使自己能够心平气和。我按照商业簿记中借方和贷方的格式,如实记录了我所遇到的幸与不幸:
批注感受：这几句说明鲁滨逊能够冷静地面对现实,接受命运对自己的安排,能在困难的环境中找到安慰和满足。
②根据鲁滨逊坏处与好处列表：最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来吧。
坏处 好处
上学的路上,自行车坏了,只能不行,很艰难。 看到了好心人的帮助，增加了自己的战胜困难的勇气。
自己在家做饭时，突然停电了，饭菜没有熟。 找到了解决问题的方法，开发了自己的思维。
…… ……
4.流落荒岛后，鲁滨逊的心态发生了什么变化？从哪里看出来的？
苦闷失望---智慧应对---积极乐观
①苦闷失望
我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。
我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。
尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多……
没有工具，干什么都困难重重。
②智慧应对
……每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
③积极乐观
这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海……着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。
5.鲁滨逊是一个什么样的人？
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；
一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
拓展阅读
老人与海（节选）
[美]海明威
老人已经航行了两个小时，他一直在休息，时不时从大鱼身上撕下一块肉放进嘴里咀嚼。他在为即将到来的恶战做着准备。
当那两条鲨鱼中的第一条出现时，他叫了声。那叫声不免带着一些惊慌和愤恨。那是两条铲鼻鲨——他叫它们“加拉诺鲨”。这两条鲨鱼闻到血的气味，正在兴奋地向小船冲来。
铲鼻鲨和灰鲭鲨不同，它们对吃的东西来者不拒，哪怕是腐烂的死鱼，又或者是身上并没有血腥味的人。现在一条铲鼻鲨狡猾地在小船下面钻来钻去，趁机用嘴撕扯大鱼的肉。另一条则在水面上径直向大鱼发起了攻击。
老人举起绑了刀子的桨，朝水面上那条鲨鱼戳去。他先是把刀扎进鲨鱼的头部，接着是黄色的眼睛。鲨鱼因为突如其来的死亡而松开咬住大鱼的嘴，滑入海里。
那条船底下的鲨鱼把小船弄得摇摇晃晃。老人把脚从帆脚索上挪开，小船转过来，这样他就能看见那条鲨鱼了。他拿桨去戳它，但只在鱼皮上刺了一个口子。
鲨鱼浮上海面，老人迅速地用桨上的刀扎了它两下。这两下又准又狠，可鲨鱼却死死咬住鱼。老人再次把刀刺进它的左眼和脑子，连头上的软骨都扎断了。
鲨鱼还是没有松开那条鱼。老人用力撬开它的嘴，鲨鱼的嘴张开了，身体溜进海里。“去吧，你这条加拉诺鲨，”老人说道，“去海里找你的那位朋友吧！
课堂练习：
1.书中鲁滨逊说了很多有哲理的话。请你读读下面几句,说说最欣赏哪一句,并联系书中情节或生活实际说说理由。
①我的牌气是只要决心做一样事情,不成功是决不放手的。
②害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
③一个人只是呆呆地坐着,空想着自己所得不到的东西,是没有用的。
我最欣赏第_____句，因为_____________________________________________
2. 按要求改写句子。
（1）鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。(改成双重否定句)
（2）鲁滨逊和“星期五”救出了船长。(改成“被”字句)
（3）鲁滨逊在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？(改成陈述句)
课堂练习（答案）
1.③这句话启示我,在生活中不要总是空,要行动起来去争取自己想要的东西。
2. （1）鲁滨逊不得不在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
（2）船长被鲁滨逊和“星期五”救出了。
（3）鲁滨逊在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上没有用。
课堂小结：
这篇课文的梗概部分介绍了小说的主要内容；精彩片段主要写鲁滨逊初到荒岛上的生活状态和面对现实的思考。这两部分表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。
作业布置：
鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
【板书设计】
上课一开始,对上课学习的回顾，让学生有个整体的了解与把握。
在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。
精彩片段中“好处”、“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟----对照比较---对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
但是在本课教学中我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警