9《那个星期天》第1课时教案

9. 那个星期天
第一课时
【学习目标】
1.会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形 。
2.抓住课文主要信息，概括主要内容 。
3. 有感情地朗读课文和了解“我”心理变化的过程。
【教学重难点】
重点：认识和会写课文中的字、词。
难点：有感情地朗读课文和了解“我”心理变化的过程。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
1. 我们每个的心中都有所期盼的的事情，可是却迟迟不能实现，我们的心情会是怎样的呢？
今天,我们就一起来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》 。
2.揭示课题
学生齐读课题
3.走进作者：
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附属中学，1969去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，后因急性肾损伤，回家疗养。1979年后，相继有《我遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》等小说与散文发表，并先后获多种全国文学大奖。1998年病情转为尿毒症，终至透析。此后有随笔集《病隙碎笔》，散文集《记忆与印象》，长篇小说《我的丁一之旅》出版。本文选自《务虚笔记》。
字词梳理：
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
mèi zhuān yǐ dāo bàn jiǎo dān
媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽
róu zhàn cuō huáng wěn wēi
揉 绽 搓 惶 吻 偎
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：
你有什么好办法记住这些字？
交流、讨论：
A.加一加：扌+差=搓 口+勿=吻
虫+义 =蚁 女+眉=媚
衤+果=裸
B.换一换：砖-石+车=转 绊-纟+亻=伴
C.谜语识字：轻轻招手，动作轻柔，偶尔用力，来回搓扭。谜底：揉
B.字歌
络：各位听我说，网络连你我，朋友在洛阳，格外有收获。
二、生字书写
出示生字：媚、砖、蚁、叨、绊、绞、耽、揉、绽、搓、惶、吻、偎
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构：媚、砖、蚁、叨、绊、绞、耽、揉、绽、搓、惶、吻、偎（书写时左窄右宽。 ）
2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：叨：“刀”边一张“口”，说话没完了。
3.写一写：老师范写,重点指导“偎、叨”，学生练写。
“偎”字，右下部不要多写一撇。
“吻”字，左部是“勿”，不要写成“匆”。
4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
三、 词语释义
根据意思说出对应词语。
明亮美好。（明媚）
极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。（急遽）
隐隐约约，若有若无。（缥缈）
伤感;愁闷;失意。（惆怅）
形容彻底地翻检、搜查。本文是说母亲家务忙碌。 （翻箱倒柜）
整体感知：
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.小组合作， 请大家带着这些问题读课文：（1）课文时间、地点、人物以及主要写了一件什么事？ （2）文章是按什么顺序来写的？ （3）文中点明时间的语句： (4) 课文按照从早到晚，划分几部分？（5）课文随着时间变化而变化的是什么？（6）读课文，填表格，理清“我”的心理变化过程。
交流、明确：
（1）
时间：星期天
地点：家中
人物：小男孩和母亲
主要事件：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
（2）文章是按什么顺序来写的？
时间顺序
（3）文中点明时间的语句：
“那是一个星期天，从早晨到下午”
“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚”
“整个上午我就跟在母亲腿底下”
“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去”
“我看看天，还不晚”
“孤独而惆怅的黄昏到来”
(4) 课文按照从早到晚，划分几部分？
第一部分：（1）概述我在那个星期天经历了一场盼望。
第二部分：（2-6）细致描写我从满怀期望到最终彻底失望的过程。
第三部分：（7）我希望落空后的伤心及母亲的安慰。
（5）课文随着时间变化而变化的是什么？
我的心情。
（6）读课文，填表格，理清“我”的心理变化过程。
时间推移 母亲承诺 母亲行为 “我”的言行 “我”的心情
早晨 答应带我出去 等一会再走 等等，买完菜， 买完菜就去 买菜 起床，刷牙，吃饭，站 在街门口，藏在大门后，跳房子，用树枝拨弄蚁 穴，翻看一本画报 盼望 兴奋期待 焦急无奈 失望委屈
上午 好啦好啦，没看 到我正忙呢吗 翻箱倒柜 整个上午我就跟在母亲 腿底下
下午 睡醒午觉再去 洗 衣服 我把午觉睡过了头
黄昏 洗完衣服就去 我一声不吭， 在不出声地流泪
课堂练习：
一、根据拼音写汉字。
wǔ mèi láo dao chóu chàng qīn qěn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选出正确的字音与字形。
耽搁（gē hé） 缥缈（chǎo miǎo ） 急遽（jù xù）
（拌 绊）脚 （绽 淀 ）放 惆 (怅 账）
三、照样子写词语
一声不吭（含数字“一”）
__________ __________ __________
空空落落（AABB式）
__________ __________ __________
课堂练习：（答案）
一、妩媚 唠叨 惆怅 亲吻
二、耽搁（gē ） 缥缈（ miǎo ） 急遽（jù ）
（绊）脚 （绽 ）放 惆 (怅 ）
三、一泻千里 一览无余 一叶知秋
念念叨叨 急急忙忙 明明白白
课堂小结：
本节课我们学习了字音，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历过程。
作业布置：
把生字、优美的语句积累起来。
【板书设计】
那个星期天
时间：星期天
地点：家中
人物：小男孩和母亲
主要事件：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
【课后反思】
这篇课文重点是心理活动的描写。 因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）—焦急兴奋—失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间