第6课《狼牙山五壮士》第二课时 教案

6 狼牙山五壮士
第二课时
【学习目标】
1.了解五壮士的英雄事迹，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
2.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
3.在理解课文内容的同时，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
【教学重难点】
重点：了解五壮士的英雄事迹，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
难点：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
上节课我们学习了生字，领略了五壮士的英雄壮举，这节课让我们和作者再次五壮士，去看看作者是写人记事的。
2.揭示课题
学生齐读课题
品读感悟：
（一）阅读第一部分：接受任务。小组交流、讨论：（1）说说五位战士接受了什么任务？（2）哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。
交流、明确：
1.说说五位战士接受了什么任务？
把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
2.哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。
集中兵力 大举进犯
这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。
（二）快速阅读第二部分:诱敌上山。同桌交流、讨论：五壮士是怎样痛击敌人的？找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句.从这些词语中,你体会出了什么？
交流，感悟：
1.五壮士是怎样痛击敌人的？
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气。胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
2.找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句.从这些词语中,你体会出了什么？
描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句：“沉着指挥、大吼一声、抡一个圈、脸绷的紧紧的、 全神贯注地瞄准”从这些词语中,体现了五位壮士的英勇顽强以及对敌人的仇恨。
（三）默读第三部分:引上绝路。
1.思考：五壮士胜利完成了掩护任务,准备转移.此时摆在他们面前有两条路。请大家分析一下:走这两条路分别会有什么样的结果？
一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀 ，那儿三面都是悬崖绝壁。
2.交流、讨论：五壮士完成任务后,为什么要往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
（四）点明朗读第四部分:顶峰歼敌。
1.前后桌合作、探讨：下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
抢、夺、举、喊表现了马宝玉英勇无畏的精神。
2. 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
把石头比作“雹子”，生动形象地写出了石头砸下时密集、迅猛、有力的特点，充分体现出了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
3.山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
“叽里呱啦”一词有什么作用？
“叽里呱啦”是一个拟声词，形象地写出了敌人被五位战士打得狼狈不堪的情景。
（五）阅读第五部分：跳下悬崖。共同探讨下列问题：
1.五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
这里的“眺望”和“望望”能否调换位置？为什么？
不能调换，“眺望”是从高处向远处看，此时，部队主力已经远去，冲出了敌人的包围圈，“眺望”也含有五位战士对部队主力转移成功的喜悦和对革命必胜的信心；“望望”指看不远的地方，此时敌人离五壮士不远，不能用“眺望”，“望望”也含有鄙视敌人的感彩，所以不能调换。
2.五壮士为什么跳崖？五壮士跳崖时的心情是怎样的？
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
3.“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党 万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ”为什么说”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河”？
这声音是对日本帝国主义侵略者的无比仇恨，　对祖国、对人民、对党的热爱。
4.五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现出了他们怎样的精神？
表现出了他们英勇顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。
（六）思考：概括课文的写作特点。
1.课文的五个部分主次分明，详略得当。作者对“接受任务”的第一段和“引向绝路”的第三段内容，写得比较简略，而对“诱敌上山”的第二段、“峰顶歼敌”的第四段和“英勇跳崖”的第五段这三部分内容，都写得比较详细，从中可以学习到根据表现中心思想的要求，安排材料的时候，要把更能够突出中心的部分写详细，其他有联系的部分就应该写得概括、简略。这是本课着重讲解的一种非常重要的写作方法。
2.点面结合描写人物
本文最大的写作特色是“点面结合”描写群体人物的写作方法。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。班长马宝玉“点”的详细描写，使得班长马宝玉的形象更加高大；七连六班这个集体的“面”的概括性叙述或描写突出了他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
拓展阅读
抗日英雄八女投江的故事
1938年夏天，日本关东军纠集伪蒙、伪满军在松花江下游展开了“三江大讨伐”，东北抗联第4、5军为摆脱困境决定向西转移，遭到日军多次围追堵截， 牺牲了很多抗联战士。10月，东北抗日联军第5军第1师的一支百余人的队伍被乌斯浑河挡住了去路，队伍中有第5军妇女团的八名女战士，她们是：冷云(原名 郑志民)、胡秀芝、杨贵珍、郭桂琴、黄桂清、李凤善、王惠民、安顺福。抗联战士们发现了日军，急忙向外冲。冷云(郑志民)比较冷静，命令七名女战士卧倒， 敌人没有发现她们，向大部队逼近。 此时情况十分危急，在此生死关头冷云果断地组织女战士殿后，从背后袭击敌人，吸引日军火力，掩护大部队突围。敌人一下子慌了神，以为中了埋伏，慌忙抽 出一部分兵力向她们还击，大部队乘机突出了日军的包围圈。冲出去的同志最后听到她们齐声喊――“快往外冲啊！保住手中枪，抗战到底！”日军在得知她们只有 八名女兵时，变的更加猖狂边打边叫：“乖乖投降吧！皇军不会亏待妇女！”当大部队发现还有八名女战士没有冲出日军的包围后，多次组织抗联战士回来营救，因日军火力强大未能成功。
战至弹尽的情况下，八名女战士面对日伪军逼降，誓死不屈。冷云坚定地对大家说：“同志们，我们是共产党员、抗联战士，宁死也不做俘虏！为祖国的解放而 战死，是我们最大的光荣！”她们投出了最后一颗手榴弹，趁敌人卧倒的机会，毁掉枪支，挽臂涉入了冰冷的乌斯浑河，高唱着《国际歌》“……满腔的热血已经沸 腾，要为真理而斗争……”集体投江，壮烈殉国。牺牲时，她们中年龄最大的冷云23岁，最小的王惠民才13岁。八名女战士为中华民族的解放献出了她们年轻的 生命，写下“八女投江”的壮丽篇章。
“八女投江”体现了中华儿女为民族解放事业敢于与日军血战到底的英雄气概。东北抗联第2路军总指挥周保中得知“八女投江”后，当即题写了“乌斯河畔牡 丹江岸将来应有烈女标芳”。解放后，中国共产党以“八女投江”为题材拍摄了一部电影《中华女儿》，女英雄们的高尚气节强烈地感染了千千万万个中国人民。 1986年9月7日，为纪念八名女烈士，建立了一座巨型“八女投江纪念碑”。全国政协副主席康克清为其亲笔题词：“八女英灵，永垂不朽”。
课堂练习：
1. 在加点字正确的读音后画“√”。
绷紧（bēnɡ běnɡ） 抡起( lūn lún)
屹立（yì qí） 纵身（zhòng zòng)
2.写出下列词语的反义词和近义词。
仇恨（ ） 胜利（ ） 崎岖（ ）
沉着（ ） 英勇（ ） 进犯（ ）
3.在括号里填上恰当的词语。
（ ）的山路 （ ）的力气
（ ）的喜悦 （ ）地瞄准敌人
（ ）地躺着尸体 （ ）地完成任务
课堂练习：（答案）
1.绷紧（běnɡ） 抡起 (lūn)
屹立（yì） 纵身（zòng)
2. 仇恨（感激） 胜利（失败） 崎岖（平坦）
沉着（慌张） 英勇（懦弱） 进犯（防御）
3.（崎岖）的山路 （全身）的力气 （胜利）的喜悦
（全神贯注）地瞄准敌人（横七竖八）地躺着尸体 （胜利）地完成任务
课堂小结：
记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
作业布置：
请你仿照课文点面结合的方法，写一写自己熟悉的人物。
【板书设计】
狼牙山五壮士
接受任务 ，投注敌人
诱敌进山，痛歼敌人 惊天动地 气壮山河
载入绝峰，浴血奋战 坚贞不屈 不畏牺牲
英雄跳崖，壮烈献身
【课后反思】
我在课堂上我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：于是，我先让学生初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神；最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。我还抓住重点语句、段落，采用默读、齐读，点名朗读形式，引导学生有感情地朗读课文。努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。但孩子们都生活在舒适的和平年代，头脑里很难与那个硝烟弥漫的抗日战场联系起来、很难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者、很难体会到五壮士与日本侵略者展开激烈战争的场面、很难与五壮士及当时的人民产生种种的共鸣，这也是本课教学的缺失。
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