第11课《十六年前的回忆》第二课时 教案

11. 十六年前的回忆
第二课时
【学习目标】
1.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
2.感悟作者表达的思想感情。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
【教学重难点】
重点：学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
难点：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。的思想感情。
【教学方法】
合作、探究教学方法
【教学过程】
复习导入
复习检查
同学们，我们一起回顾上节课的学习内容：《十六年前的回忆》是李大钊的女儿（ ）写的一篇（ ）。作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的顺序来叙述李大钊被害的过程。
回答：李星华 回忆录 首尾呼应 被捕前 被捕时 法庭上 被害后
上节课我们初步了解了课文，理清了课文的顺序，知道了课文的主要内容。这节课我们再深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者！
出示课题：十六年前的回忆
品读感悟
交流学习第一自然段
交流勾画语句和批注。
1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。
批注感受：开篇直接交代了要回忆的时间,照应文题与结尾。强调了“永远忘不了”,同时也点明“忘不了”的原因一“那是父亲的被难日”。
（二）交流学习2—7自然段
1.勾画出父亲为了革命日夜操劳的语句。
那年春天,父亲每天夜里回来 很晚。
每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
2.文中哪些事情写出了革命形势非常严峻？
张作霖要派人检查； 父亲烧了一些书籍和文件；含糊地对待我的提问；工友阎振三被抓。
3.勾画父亲对我们慈爱的语句。
父亲一向是很慈祥的，从来没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
4.父亲每次都会耐心地回答“我”的问题,为什么这次却回答得这样含糊吗？
这是因为当时的形势十分严峻,不是同孩子谈心的 时候,而且防止革命的书籍 和文件落到敌人手里这样的事情,也不是一两句话能够说清楚的。这里写出了李大 创同志对待亲人慈爱和善与 对待工作认真严肃两个方面的统一。
5.出示：
局势越来越严峻,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说象吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
批注感受：表现了父亲对革命事业高度负责的精神。
母亲只好不再说什么了。
批注感受：父亲把革命视野看得离自己的生命还重要。
（三 ）交流8—18自然段
1.勾画语句与批注
预设1：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
批注感受：敌人还没进屋就先放枪，还纷乱地喊叫,这是敌人在虚张声势。
预设2：没有什么,不要怕。星儿,跟我到外面看看去。
批注感受：在敌人面前。“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比,表现了父亲的沉着、镇定和无畏。
预设3：父亲不慌不忙地向外走。我紧跟在他身后,走出院子,暂时躲在一间僻静的小屋里。
批注感受：从“不慌不忙”可看出李大钊处变不惊,早已把生死置之度外。而对敌人,父亲是沉着冷静的,对于这一天的 到,亲早就做好了心理准备。
预设4：一会儿,外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来,用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。
批注感受：“我”的心理与神态表明“我”很害怕,她从侧面说明当时的情形非常紧张。
预设5：“不要放走一个!”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵,穿便衣的侦探,穿黑制服的警察,一拥而入,挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我。
批注感受：“不要放走一个”的吼,叫“一拥而入”“像一群魔鬼似的,把我们包围起来”“枪口对着父亲和我”,这些都说明了敌人的残暴。宪兵、侦探、警察倾巢而出,可见敌人对李的重视和恐惧。
2.引导思考：为什么要描写阎振三的头发和脸？
从描写中可以看出工友阎振三经历了严刑拷打。但是他依然没有供出父亲,表现了他宁死不屈的精神。
（三）研读19—29自然段
1.勾画与理解。
预设1：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
批注感受：“没戴眼镜”“乱蓬莲的长头发“暗示敌人对父亲施了重刑；“平静”表明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了父亲对亲人的爱。从这句话中可以看出父亲虽受敌人折磨,但依旧沉着、慈祥。
预设2：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
3.思考：联系上下文说说父亲为什么“安定”“沉着”？
因为“他的心被一种伟大的力量占据着” 对革命事业必胜的信心，所以面对敌人严刑拷打不动摇 ，面对亲人不忧伤。用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
4..我可以说一说，法庭上的父亲是什么样子的？
坚定沉着 将生死置之度外
5.说一说女儿眼里的父亲是什么样子的？
父亲是一个对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的父亲。
（四）学习第30—33自然段
1.读读最后两个自然段，思考：与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？
课文最后两个自然段照应开头。这种前后照应、首尾连贯的写法，使整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心里。
2.当全家听到父亲被害的噩耗后悲痛万分，母亲说：“昨天是你爹被害的日子。”想一想这些句子表达了什么样的思想感情？
表达出她们对敌人的无比仇恨，同时表明她们没有在悲痛中倒下，要铭记父亲被难的日子，要向反动派讨还血债，要继承父亲的斗志把革命进行到底。
3..我能概括课文的主旨。
本文按照时间顺序，写了被捕前父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势险恶、危险，被捕时，写了敌人的心虚、残暴 与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着，被害后写了无比沉痛 ，展现了革命先烈的忠于革命 品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念。
4..思考：今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。除了李大钊，我知道为国牺牲的革命者还有哪些？
学生交流回答。
拓展阅读
李大钊（1889—1927）中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。
他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》，传播马克思列宁主义，积极领导了五四运动。1920年2月，他同邓中夏一起，在北京大学里秘密发起、组织了马克思学说研究会。5月，李大钊领导建立了北京共产主义小组。
中国共产党成立以后，任中共北方区党委书记，后兼任中国劳动组合书记部北方分部书记。在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员。他帮助孙中山确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用。1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动。
他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、反动派的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。
李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。
杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”敌人丧心病狂地折磨李大钊、绞刑竟用了四十分钟之久。
李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁。
课堂练习
一、下列句子各属于哪种描写？把答案写在括号里。
1.他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。（ ）
2.我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。 （ ）
二、朗读课文,在法庭上李大钊面对亲人的哭声和喊声是怎样做的？在课文中找出原句写下来。
父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。
三、再读课文,我知道:
(1)填空题:他(父亲)的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于________________的信心。
(2)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。因为那一天是“我”的父亲的______________,“我”的父亲是______________。
课堂练习：（答案）
一、1.外貌描写
2.动作描写
二、父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。
三、 (1)革命事业 (2)被害日 李大钊
课堂小结：
本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
作业布置：
搜集李大钊的故事，然后分享给同学们。
【板书设计】
【课后反思】
在本课教学中，在阅读教学中，让学生与文本以及作者进行“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读—品析—议论—整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。 这样凸显了重点，也体现了本课教学的靓点。
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