第26课《好的故事》 第一课时 教案

好的故事
第一课时
【学习目标】
1.认识并会写“搁、综”等13个生字。 理解掌握“繁响、伽蓝、打桨、底子、泼剌奔迸”等词语 。
2. 有感情地朗读课文。
3. 梳理文章脉络，了解课文大意。
【教学重难点】
重点：会写课文的生字，积累课文中优美的语言。
难点：初步感知文意，了解课文内容。
【教学方法】
合作、探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.在鲁迅的散文诗集《野草》中,有很多处写到梦境,而梦里大多写到的是故乡的情景,可见鲁迅的故乡情结也不是一个偶然。今天我们来品味的这篇文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。让我们一起走进鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？
2.揭示课题
学生齐读课题
3.认识作者:鲁迅
4.了解写作背景
字词梳理：
1.认读会写生字词，交流识字方法。
马+聚=骤 毛+=毡 扌+郑 =掷 阝+走 =陡 肖+刂 =削
换一换：
搁-阁+丁=打 综-宗+屯=纯 凝-疑+马=冯 萍-泙+洛=落
2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
重点指导“搁、综、澄、萍、藻、漾、焰、削、瞬、 凝、骤、掷、陡”的书
搁：左边是“扌”要小，右边是“阁”要紧凑。
综：左窄右宽，“宗”中的“示”要舒展。
澄：“氵”要小，“登”的最后一笔横不易要过长 。
萍：“艹”要舒展，不宜太大，“泙”要紧凑。
藻 ：上小下大，“澡”要舒展，稍大一些。
漾：左窄右宽，右部中的“永”要舒展。
焰 ：“火”要小，最有一笔变为点。
削 ：“肖”要紧凑，“刂”不易过大。
瞬 “目”要小，“舜”要写得饱满，紧凑。
凝：“冫”要小，“疑”要注意笔画的穿插。
骤： “马”要小，“聚”要写得舒展，饱满。
掷：左窄右宽，“郑”的“阝”竖写成悬针竖。
陡：左窄右宽，“走”要舒展。
3.学习生词：繁响、伽蓝、打桨、底子、泼剌奔迸、皱蹙、欠身
4.学习多音字：削、好。
导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:
自读提示：
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：（1）作者为我们讲的“好的故事”指的是什么？（2）谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。（3）现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知：
同桌互动、讨论交流：（1）作者为我们讲的“好的故事”指的是什么？（2）请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。（3）课文分为哪几部分，概括每一部分的内容。
交流、明确：
1. 作者为我们讲的“好的故事”指的是什么？
好的故事其实是一个梦境。
2.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
3.课文分为哪几部分，概括每一部分的内容。
第一部分(1～3):在昏沉的夜,看到一个“好的故事”。
第二部分(4～11):“好的故事”在朦胧中逐渐清晰地展开。
第三部分(12):照应开头,写对美好事物的执着追求。
课堂练习：
一、根据拼音写汉字
dànɡ yànɡ pínɡ zǎo huǒ yàn
（ ） （ ） （ ）
二、用下面句子中的加点的词语造句。
1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
课堂练习：（答案）
一、荡漾 萍藻 火焰
二、1.一阵风吹来，树上的黄叶像蝴蝶似的飘落下来。
2.瀑布溅起的水珠如烟，如雾，如尘。
课堂小结：
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求。
作业布置：
1.积累生字、生词。
2.有感情朗读课文。
【板书设计】
好的故事
第一部分(1～3):在昏沉的夜,看到一个“好的故事”。
第二部分(4～11):“好的故事”在朦胧中逐渐清晰地展开。
第三部分(12):照应开头,写对美好事物的执着追求。
【课后反思】
通过这节课，我发现孩子们喜欢挑战有难度的，课前告知课文较难，反而激发了孩子们的阅读积极性，为课堂上的轻松学习做好了充分的准备，让我对孩子们又有了新的认识，今后多给孩子们创造挑战的机会，让他们从中获取成功的喜悦，自然就调动学习的积极性了。
本节课的不足之处在于，我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得学生还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，应该大胆放手，让孩子们多思考，多展示，应该充分相信学生的能力，我只引导就行，在这方面，我仍需努力。
　
1