8.《卖火柴的小女孩教学设计（共三课时）

卖火柴的小女孩教案一
第一课时
教学目标：
1.认识“捡、旧、饿、卷、燃、焰、简、蜡、烛、富、划、强”12个生字,读准掌握“挣、几、晃、喷”4个多音字，会写“柴、旧、裙、怜、饿、简、蜡"7个生字。
2.能正确朗读课文。
3.初步把握课文内容。
教学重点：
把握课文内容。
教学难点：
把握课文内容。
教法： 引导、交流、总结
教具： 课件
教学过程
一、导入
板书课题,让学生自主提出问题。（预设：什么事 )
二、初读课文，认识“我会读”生字
1.带着问题自读课文,借助课文拼音,把字读准确。不好读的句子多读几遍。
2.交流学习我会认"的生字。
(1)“燃、焰、烛"都有火字旁，与火有关。出示第5段“火柴...…烛”，指名学生朗读，加深印象。
(2)找反义词记。
捡一扔、旧一新、饿一饱、富—穷
(3)借助小视频记忆蜡"字。
为什么是虫字旁。
(4)强调多音字“卷、挣、几、晃、喷、划”。
(5)“竹简”识记“简”，古代用来写字的竹片。
(6)利用图片识记“强”:弘+虫，本指米虫。
3.交流不好读的句子。
三、整体梳理课文主要内容。
按顺序交流总结。
课文先写了一年的最后一夜,小女孩在街上卖火柴,因为卖不掉火柴而不敢回家;再写了小女孩五次擦燃火柴,在亮光中看到了幻象;最后写了小女孩冻死在街头。
四、小结:梳理内容要按顺序。
五、指导书写
强调“怜”右边是令。学生练习,教师巡生指导。
板书设计
8卖柴的小女孩
燃.焰.烛.
蜡
强
按顺序梳理内容
第二课时
教学目标：
1.精读1-4段,了解小女孩悲惨的处境。
2.精读5-9段,梳理小女孩擦燃火柴出现幻象的过程,感受小女孩的愿望。学生能口头表述。
教学重点：
梳理5次情形及愿望。
教学难点：
梳理5次情形及愿望 。
教法：指导、交流.。
教具：课件。
教学过程：
一、导入
你认为小女孩是个怎样的小女孩 (预设:可怜、悲惨，板书)
二、精读1-4段,了解小女孩悲惨处境
1.细读1-4段,一边读一边画表现小女孩悲惨,可怜的语句。
2.交流、指导。外貌、动作、环境、对比。
3.有感情读,语调低沉,语速慢，一边读一边体会小女孩的悲惨。
三、梳理小女孩擦燃火柴出现幻象的过程
1.出示图示，引导思考小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，自主提取信息，圈出。
2.交流,填写图表。
指导第9段，看到自己和奶奶"在光明和快乐中飞走了"的情景。
并连起来说一说这一部分的主要内容。
3.入情入境,感受小女孩的愿望,思考每次幻象表达了小女孩怎样的愿望，体会想象。
以第5段为例,让学生从读中体悟愿望。
6-9段放手让学生去思考,交流，填写图表。
5段:得到温暖。
6段:得到食物。
7段:感受节日的幸福。
8段:得到家人的疼爱。
9段:生活在光明和快乐中。
四、小结:梳理有助于对内容的掌握,童话的特点就是想象力丰富。
板书设计：
8.卖火柴的小女孩
可怜.悲惨.
童话想象力丰富
第三课时
教学目标：
1.能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。
2.指导书写会“柴、旧、裙、怜、饿、简、蜡、烛、伸、板、富、颗、奶”13个生字。
教学重点：
书写本课生字。
教学难点：
说出自己的感受。
教法：指导、示范.。
教具： 课件
教学过程：
一、导入
回顾复习童话特点——想象力丰富 。
二、交流印象深刻部分,说出自己的感受。
1.齐读课后第3题。
2.引导:先小组交流感受、发现和想法。
3.全班交流。
(预设:大多数可能对小女孩擦燃火柴后出现的幻象印象深刻。
点拨:发现图表中幻象和愿望之间的对应关系,明白这些幻象源于小女孩的现实生活,生活中缺少什么,就出现什么幻象。
引导发现孩擦燃火柴的愿望越来越强烈,这是因为眼前的幻象一次次被灭,希望一次次落空,小女孩急于抓住一份希望,最后就擦着了一大把火柴。
学生可能关注小女孩的命运可怜悲惨，引导学生联系自己的生活经验谈体会,加深对小女孩的同情之感。
最后两个段"微笑"幸福",理解小女孩在临死前看到过许多美好的事物,是在美妙的幻觉中死去的就可以了。
课外拓展
结合课件像学生讲解《安徒生童话》与《格林童话》的不同之处
作业:
分别阅读《安徒生童话》与《格林童话》中的一篇童话故事
板书设计：
8卖火柴的小女孩
交流,说感受.
怜、富、奶、蜡、烛
《安徒生童活》与《格林童话》.