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4.4 4的乘法口诀 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：经历4的乘法口诀的编制过程，理解并掌握4的乘法口诀，能用4的乘法口诀熟练地进行计算。
2.学习内容分析：4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现一盒汤圆，再出现连加运算，然后列出乘法算式，归纳乘法口诀。所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各4的乘法口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破数学难点。
3.学科核心素养分析：引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法，激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
二、教学重难点
1.重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
2.难点：探究并归纳4的乘法口诀。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）对口令三三（ ） （ ）得四 二三（ ） 五五（ ） 一五（ ） （ ）得二（2）放鞭炮。2.导入新课师：猜猜它是什么？课件出示：白白身子圆溜溜，样子像个乒乓球，放在锅里煮一煮，全家吃它过十五。（打一食物）学生独自猜一猜：是汤圆。师：大家喜欢吃汤圆吗？学生根据自己的实际自由说说。师：既然大家这么喜欢吃汤圆，那么你知道一盒有几个汤圆吗？学生摇头。师：这节课我们就来找找汤圆中的数学知识。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：算一算1盒有多少个汤圆课件出示：师：一行有几个汤圆？学生数一数，回答：4个。师：两行有几个？三行呢？四行呢？课件出示：学生独自完成，然后集体订正。师：观察表格中的结果，你发现了什么？引导学生观察发现：结果每次增加4。 通过算一算，让学生初步感受其规律性，初步感受汤圆的数量与行数之间的对应关系。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
任务二：编4的乘法口诀课件出示：师：1行有几个4？学生：1个4。课件出示点子图：师：1个4怎样用乘法算式表示？学生：1×4=4或4×1=4。师：你能根据编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？学生独自思考，然后回答：一四得四。师：两行有几个4？3行呢？4行呢？课件依次出示：学习任务：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制 4 的乘法口诀。同桌合作完成，师巡视指导，然后反馈。学生独自观察，然后自由说说。（1）两行有2个4，用乘法算式写成：2×4=8或4×2=8，口诀是“二四得八”。（2）三行有3个4，用乘法算式写成：3×4=12或4×3=12，口诀是“三四十二”。（3）四行有4个4，用乘法算式写成：4×4=16，口诀是“四四十六”。师小结：这4句就是4的乘法口诀，表示求几个4相加得多少。师带领学生读一读，背一背。 让学生结合已有的知识经验自编乘法口诀，使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务三：想一想师：大家已经能编出口诀了，真棒！那你知道“1×1”等于多少？学生：等于1。师：能说说你是怎么想的？引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五”来推理是1个2是2，1个3是3，1个4是4，1个5是5，那么1个1还是1，也就是1×1=1。师：你能根据乘法算式编一句乘法口诀吗？学生独自思考，然后回答：一一得一。师揭示：上面编的一一得一这句口诀就是1的乘法口诀。整理1～5的乘法口诀：师：观察1～5的乘法口诀，你发现什么规律了？学生独自观察，然后自由说说。学生1：1的乘法口诀有1句，2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，……，几的乘法口诀就有几句。学生2：乘法口诀都是从1开始的，前两个数相同结束。…… 借助学生的已有知识经验推算“1×1”等于多少，让学生将新旧知识充分联系起来，不仅提高了学生解决问题和分析问题的能力，还让学生获得成功的体验，提高学习的积极性。通过观察，不仅加深了学生对1～5的乘法口诀的认识，还感受到了乘法口诀的规律。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.吹泡泡。2.填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.下图中一共有多少个字？
拓展题 4.找规律填数。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.小鸟送信。2.一张桌子配4把椅子，3张桌子需要多少把椅子 选做题：1.把口诀和算式连起来。4×3=12 二三得六 2×3=6 4×2=8 三五十五 3×4=12 3×5=15 二四得八 2×4=8 3×2=6 三四十二 5×2=10 2×5=10 二五一十 5×3=152.如图，这个长方形内一共可以摆多少个 【综合实践类作业】说说4×3可以解决生活中的哪些问题？
板书设计 4的乘法口诀 1×4=4 一四得四 4×1=42×4=8 二四得八 4×2=83×4=12 三四十二 4×3=124×4=16 四四十六
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《表内乘法（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《表内乘法（一）》单元是数与代数领域第一学段“数的运算”和“数量关系”中的重要内容。
《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”
《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义。”
（二）单元教材内容分析
本单元是学习乘法的开始，教材根据学生已有的经验和认知发展，提供了大量同数相加的现实情境，帮助学生建立起加法算式与乘法算式之间的桥梁，使学生明白乘法的意义。本单元主要教学内容包括：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减试题、用所学的计算知识解决问题。
教材在编排乘法的初步认识时，以学生活动情境提供同数相加的试题，进而引出乘法运算，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法各部分名称。在编排2~6的乘法口诀时，
引导学生熟记2 ~ 6的乘法口诀，并解决实际问题，加强学生能够对四则运算意义的理解，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习6 ~ 9的乘法口诀做好方法上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
（三）学生认知情况
在教学本单元前，学生已经学过加法。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，学生已有了一定的知识背景。但是学生初次接触乘法，会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好本单元的内容使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过渡尤为重要。
二、单元目标拟定
1创设具体的情境，让学生通过说一说理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
经历编制乘法口诀的过程，理解乘法的口诀的由来，体验用乘法表示同数连加的简洁性。
3.熟记2~6的乘法口诀，并应用乘法口诀解决简单的实际问题。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.在具体情境中理解乘法运算的意义。
2.在理解的基础上熟记1~6的乘法口诀，并运用乘法的意义解决简单的实际问题。
（二）教学重难点
1.理解乘法口诀表示的意义，会用乘法解决简单的实际问题。
2.能运用画图、语言叙述等方式分析问题，并学会运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。乘法的体现数学核心素养是创设学习情境，激发数学兴趣；设计多样活动，建构数学模型；巧设习题梯度，发展数学思维；联系生活实际，培养创新意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元的编排具有以下几个特点：
（1）乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律
教材在编排乘法口诀时，借助情境图引导学生列出相应的连加并计算，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义，并引导学生理解每句乘法口诀含义。
（2）重视乘法口诀的来源和意义
为了使学生在理解的基础上熟记每句乘法口诀， 防止死记硬背，本册教材中乘法口诀采用的是“小九九”，在教学每部分乘法口诀时，教材不仅为学生提供了丰富的直观的实物模型，如点子图模型，还在编乘法口诀时，在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了编制乘法口诀的过程，将学习的主动权完全就交给学生，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 4
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 表内乘法（一） 乘法的初步认识 1
5的乘法口诀 1
2、3的乘法口诀 1
4的乘法口诀 1
乘加、乘减 1
6的乘法口诀 1
用乘法解决问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 □分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
4.1《乘法的初步认识》 目标： 能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式，认识乘法各部分的名称。 任务一：理解乘法的意义 → 任务二：认识乘法各部分的名称 → 1.通过交流，在游乐园情境中感知、理解几个相同加数的连加就表示几个几。 2.看图列出加法算式和乘法算式，了解乘法各部分的名称。
4.2《5的乘法口诀》 目标： 经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。 任务一：算一算5盒有几只个小熊 → 任务二：编5的乘法口诀 → 任务三：记忆口诀 → 1.解决几个5相加的问题，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累数学经验。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出5的乘法口诀。 3.通过寻找规律，介绍记忆的方法，加深对5的乘法口诀的认识。
4.3《2、3的乘法口诀》 目标： 经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀，能用 2、3 的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：编2的乘法口诀 → 任务二：编3的乘法口诀 → 1.借助点子图，列出乘法算式，并编制出2的乘法口诀。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出3的乘法口诀。
4.4《4的乘法口诀》 目标： 经历4的乘法口诀的编制过程，理解并掌握4的乘法口诀，能用4的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：算一算1盒有多少个汤圆 → 任务二：编4的乘法口诀 → 任务三：想一想 → 1.解决几个4相加的问题，了解得数的由来。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出4的乘法口诀。 3.以“想一想”的形式，编出1的乘法口诀。
4.5《乘加、乘减》 目标： 在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道它的运算顺序，正确计算。 任务一：获取信息 → 任务二：解决问题 → 1.借助情境图，说出图中的数学信息，并提出问题。 2.通过从不同角度思考，列出不同的算式，并充分地进行讨论交流寻求解决问题的方法，领悟出乘加、乘减的运算顺序，学会计算。
4.6《6的乘法口诀》 目标： 经历6的乘法口诀的编制过程，理解并掌握6的乘法口诀，能用6的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：算一算 → 任务二：编6的乘法口诀 → 任务三：记忆口诀 → 解决几个6相加的问题，了解得数的由来。 2.借助豌豆荚图和上面表格中的得数，列出乘法算式，并编制出6的乘法口诀。 3.通过说特点，介绍记忆的方法，加深认识和理解6的乘法口诀。
4.7《用乘法解决问题》 目标： 经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表示数学问题。会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。 任务一：知道了什么？ → 任务二：怎样解答？ → 任务三：解答正确吗？ → 1.通过读题，说说获取的数学信息和问题。 2.经历画图理解题意、分析数量关系的过程，由此感受到要认真分析题意，在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题。 3.以文字呈现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式，回顾检验的方法。
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4的乘法口诀
人教版二年级上册
教学目标
1.经历4的乘法口诀的编制过程，理解并掌握4的乘法口诀。
2.能用4的乘法口诀熟练地进行计算。
3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
新知导入
1.对口令。
三三（ ）
（ ）得四
二三（ ）
五五（ ）
一五（ ）
（ ）得二
得九
二二
得六
二十五
得五
一二
新知导入
2.放鞭炮。
2×5
10
3×1
3
3×3
9
3×5
15
2×2
4
新知导入
猜
一
猜
白白身子圆溜溜，
样子像个乒乓球，
放在锅里煮一煮，
全家吃它过十五。
（打一食物）
新知讲解
一行有4个汤圆。
思考：
两行有几个？三行呢？四行呢？
8
12
16
结果每次增加4。
新知讲解
1个4
1×4=4
4×1=4
一四得四
两行有几个4？3行呢？4行呢？
新知讲解
学习任务：
同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制 4 的乘法口诀。
新知讲解
2个4
2×4=8
4×2=8
二四得八
3个4
3×4=12
4×3=12
三四十二
新知讲解
4个4
4×4=16
四四十六
新知讲解
一四得四
二四得八
4的乘法口诀
表示求几个4相加得多少
三四十二
四四十六
读一读，背一背。
新知讲解
想一想：1×1=
你知道“1×1”等于多少？
一二得二
1个2是2
一三得三
1个3是3
一四得四
1个4是4
一五得五
1个5是5
1个1还是1
1×1=1
1
一一得一
新知讲解
1～5的乘法口诀：
一一得一
一二得二
二二得四
一三得三
二三得六
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
观察1～5的乘法口诀，你发现什么规律了？
1的乘法口诀有1句，2的乘法口诀有2句，……，几的乘法口诀就有几句。
新知讲解
1～5的乘法口诀：
一一得一
一二得二
二二得四
一三得三
二三得六
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
乘法口诀都是从1开始的，前两个数相同结束。
课堂练习
基础题：
1.吹泡泡。
3×4
4×4
4×2
3×5
4×1
5×2
4×4
1×4
4×3
1×1
3×1
2×4
=12
=16
=8
=15
=4
=10
=16
=4
=12
=1
=3
=8
课堂练习
基础题：
2.填一填。
乘法算式：___________或___________
乘法口诀：________________________
3×4=12
三四十二
（ ）个（ ）
3
4
4×3=12
课堂练习
提高题：
3. 下图中一共有多少个字？
4×2=8（个）
答：图中一共有8个字。
敏而好学，
不耻下问。
课堂练习
拓展题：
4.找规律填数。
5
3
15
4
3
12
2
4
8
4
4
16
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我学习了4的乘法口诀。
我会用4的乘法口诀计算有关4的乘法了。
板书设计
4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1. 小鸟送信。
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.一张桌子配4把椅子，3张桌子需要多少把椅子
4×3=12（把）
答：3张桌子需要12把椅子。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.把口诀和算式连起来。
4×3=12 二三得六 2×3=6
4×2=8 三五十五 3×4=12
3×5=15 二四得八 2×4=8
3×2=6 三四十二 5×2=10
2×5=10 二五一十 5×3=15
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
2.如图，这个正方形内一共可以摆多少个
4×4=16（个）
答：这个正方形内一共可以摆16个。
作业布置
说说4×3可以解决生活中的哪些问题？
【综合实践类作业】
谢谢
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