8.《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

卖火柴的小女孩
第二课时
教学目标】
1.完成基础型学习任务：认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个生字，积累“火柴、围裙”等词语。
2.落实发展型学习任务：能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。这是重点。
3.设计拓展性学习任务：推荐阅读安徒生童话。
【教学重难点】
能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望；能和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学过程
任务一：了解悲惨处境。
同学们读了这个故事，文中卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？用你想到的词语来形容。悲惨、可怜……
请看课中导学单第一题：自由朗读课文1-4自然段，你从哪些语句中可以感受到小女孩生活的可怜，处境的悲惨，找出一个最能概括小女孩处境的词语，写在导学单上。
交流中，我会抓住中心语句：
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
首先引导学生从1-4自然段中找到能体现小女孩“冷”的语句：
1.环境：天冷极了，下着雪，又快黑了。
通过朗读，读好“冷极了”，体会当时天气的寒冷。
2.直接描写：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
通过朗读“冻得红一块青一块的”想象小女孩当时寒冷的神情。
3.间接描写：穿着一双很大的拖鞋，还弄丢了。
体会小女孩连一双自己的鞋子都没有，出来卖火柴只能穿妈妈的拖鞋，最后还弄丢了，只能赤着脚走在雪地上。
接着让学生找一找又从哪些句子中感受到她的“饿”。这一部分没有进行直接描写，可以引导学生从下面两句话中进行体会。
句一：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
所以她不敢回家，爸爸一定会打她的；也没有钱卖东西吃，整整饿了一天。
句二：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。板块二　研读幻象，读懂愿望
1.默读课文第5～9自然段，初步了解内容。
导语：让我们走进小女孩看到的幻象，想想小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。图片
2. 研读第一次擦燃火柴，找一找，画一画，读一读，想象一下，如果你是这个小女孩，看到这样的火炉，你的心情如何？会怎么做？
关注感叹号。
3. 朗读感悟，读懂愿望。
4. 小结学法：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再读出幻象的美丽，最后在读中体会出小女孩内心的渴望。
5.迁移学法，读懂其余四次愿望，为什么小女孩会看到这些？
任务二：梳理幻想过程。
我会出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
请看导学单第二题：自由朗读课文5-9自然段，找一找小女孩一共几次擦燃火柴，划出描写擦燃火柴的句子。每次擦燃后看到了什么？圈出重点的词语。并根据课文内容完成下面思维导图。
第一次 温暖的大火炉
第二次 喷香的烤鹅
第三次 美丽的圣诞树
第四次 慈爱的奶奶
第五次 和奶奶一起飞走了
1.除第一次擦燃火柴段外，其它四次分别在6-8自然段开头第一句。
2.前三次看到的可以在5-7自然段找关键词，也可以在第8自然段中找到关键句进行概括，第四次看到的学生比较容易找到，第五次看到的可以结合插图和第9自然段中的“飞走了”进行概括。
任务三　回读课文，再悟愿望
1. 整体阅读，发现小女孩擦燃火柴的变化。
2.小女孩擦燃火柴从“犹豫”到“果断”，火柴从“一根”到“一把”，说明了什么？她最大的愿望是什么？
3.一根小小的火柴，不过萤火之光，可对于小女孩来说，却是如此温暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要紧紧抓住，可是眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顾一切，想要留住慈爱的奶奶，留住这世上曾经唯一疼爱过她的奶奶。
4.入境体会。
引导：我们看到了小女孩对幸福如此强烈的渴望，同时，我们的心也为之轻轻颤抖，是什么使我们的心为之颤抖呢？（学生交流）
板块四　探索主题，走向童话
1.研读“微笑”。
学生自主朗读第10自然段。
导语：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现，一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻象吗？
引导：在这句话中，是什么深深打动了你？小女孩为何微笑？
2.回味故事，走近童话。
交流印象深刻的地方。
请再次浏览童话，说一说：你喜欢这个故事吗？喜欢的原因是什么？
学生自由交流阅读感受。
3.小结：今天，我们读安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》，发现了藏在童话中丰富而奇特的想象，同时透过想象，学会了用自己的眼光去发现故事中深藏的秘密，获得新的力量。这是安徒生爷爷带给我们的全新体验，也是童话带给我们的全新体验。
4.推荐阅读《安徒生童话》。
教学反思
《卖火柴的小女孩》是“世界童话之王”安徒生的一篇著名童话。它讲的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。作者通过这个童话，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和快要冻僵的身体，五次擦燃火柴并从火柴的亮光中看到种种幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
根据本课特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章主要内容。在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，介绍他的背景和《卖火柴的小女孩》的背景，满足了学生的求知欲，同时也充分调动了学生学习的积极性，培养了搜集、处理并利用信息的能力。老师的引导到位，学生思路清晰，一下子就把握了问政的整体。
采用多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必须注重朗读教学。为突出课文的教学重点，在教学时直接把研究主题定为：小女孩一共擦燃了几次火柴？分别看到了什么景象？在学习这部分时，我设置了三个“读”的环节：
1.快速浏览课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分别看到了什么？
2.再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班讨论。读完后说说自己的读书感受。
3.找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。
通过多次“读”，让学生重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，在感情朗读中深化学生的认识，勾起情感深处的同情。
在作业设计环节，利用学生学习这篇童话的激情，趁此推荐了许多在安徒生的童话，激发学生的阅读兴趣。
在本课的教学过程中，学生在课文中作批注的地方比较少，说明学生学语文，在“思”上做的还不够。今后还应加强这方面的指导。