19父爱之舟 教案

19父爱之舟 教学设计
教学目标
1.认读“茧、栈、冤、枉”等 14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等 19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。
3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
4.培养学生知恩、感恩的情感。
教学重点
1.概括作者梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学难点
培养学生知恩、感恩的情感。
教学过程
一、导入新课
1.课件呈现吴冠中的画：学生欣赏图画(绘画视频），让学生回答自己的发现。生 1：这些画中都画了小舟。生 2：我发现画中都有小桥、房子和流水，好像是一个画家画的同一个地方。师：很聪明，你们发现画的共同点，这些画描绘的是江南水乡的美景，是大画家吴冠中的作品。谁能用一句话说说对吴冠中的了解？2.介绍吴冠中生 1：画家（师：了解了他的身份）生 2：吴冠中生于一个很贫穷的家庭。生 3：吴冠中先生是江苏宜兴人，生于 1919年到 2010年。师：你预习的很充分。是的，看大屏幕，课件呈现（作者简介）（自己读一下）在一般人的笔下，母爱如水温柔，父爱如山厚重，而画家吴冠中记忆中的父爱，却能载与小船之中，飘入他的梦境，让我一起走进他的梦境中领略父亲对儿子深深的爱吧。3.齐读课题。
二．检查预习
1.字词（1）课件呈现文中词语，指生读--齐读。（2）指导书写“腐”“跷”，①讲解识字方法，老师再范写。②学生练习写。
2.初读课文、梳理场景：同学们，我们在学习《慈母情深》这篇课文时，采用的是“读文章、找场景、抓细节、悟情感”（生答，师板书），学习这篇课文同样运用学过的方法。首先请默读课文，说说课文讲了哪些场景？思考：哪个场景给你留下的印象最深？开始吧！（1）学生自由默读课文。
（2）梳理场景：师：请你读课本 80页第一句。女生读（第一句）师：还有吗？男生读结尾一句。老师课件同时呈现两句话。师：你发现了什么？生 3：我发现这是作者做了一个梦，梦见了父亲给自己做过的事被感动了，就哭了。师：也就是说作者梦中出现的一个个场景，让他醒来哭了。多么感人的场景呢，文中讲了哪些场景呢？课前我们已经预习过课文，有谁更大家说说呢？生 1.....生 7 师：看来同学们预习的不错。看屏幕：师读：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒，朦胧中：生接第一个场景，师：姑爹的那只小渔船让我想起：生读第二个场景。师：恍恍惚惚中：生接读... 师：在大雨大雪天，生读四场景。师：家里人愿意把钱都花在我身上，生读五.. 师：在那个令人难忘的夏夜里，生读六.. 师：不摇橹的时候，生读七。师：这一个个场景，让我醒来枕边一片湿。读着这些场景，你初步感受到在作者的眼中父爱是什么了吗？一幕幕的场景，还原了一个个故事的情境，没有惊天动地的大事件，全都是日常生活中的小事，却都饱含着深深的父爱。让我们一起走进场景，在字里行间感悟父爱的内涵。在批阅了同学们的预习单后，排名前三的场景有“逛庙会”“凑学费铺床被”“送上学缝棉被”。
三．聚焦场景，品读感悟
（一）师：让我们首先走进排名第一的“逛庙会糊万花筒”。读课文第四自然段，你从哪些语句体会到父爱，请把它勾画下来，把体会到的父爱用词语批注到旁边。1. 学生自由默读。2. 学生汇报：生 1：请大家看课文第四自然段，“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。”我抓住了“吃凉粽子”这个细节，关键词是“偏僻”，我觉得父亲认为我们在这盛大热闹的庙会上吃凉粽子，有些丢人，找个偏僻的地方没人看到，他理解儿子的自尊心。师: 你的学习方法是：抓细节，关注关键词。最难的是感同身受，你做到了，请你把“理解”写到小船上。师：刚才我们说“偏僻”，“偏僻”跟哪个词形成对比？生：人山人海，师：作者也花了不少笔墨描写描绘热闹的场面，咱看看庙会场景。看课件图片（让学生欣赏庙会图片）庙会热闹吗？（热闹）来读一读庙会热闹的场景。指学生读（课件）：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面......人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。”师：好吃的东西多吗？生（多）指生读“卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。”师：应有尽有的食物、琳琅满目的商品又和哪个词形成对比？生：凉粽子师：庙会多么热闹啊，可是我却和父亲躲在偏僻的地方吃凉粽子，那么多好吃的不买，却在这里吃凉粽子，多么鲜明的对比啊？越热闹，越衬托出什么？生：衬托出父亲的贫穷。师：尽管家境清贫，尽管儿子不说，可父亲是（理解的）。你从那句话看出来？于是生读“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”师：他就是不吃，请你联系你的生活经历，想象一下：父亲会怎么说？（我不喜欢吃豆腐脑；你吃，我吃饱了）师：不是不喜欢吃，也不是凉粽子吃饱了，实在是父亲（心疼儿子，理解儿子）父爱就是“心疼”。学生板书“心疼”。师：虽然不可能花钱买玩意儿，但是-----生齐读：父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。师：这便是我童年--生齐读：唯一的也是最珍贵的玩具了。师：我没有要玩具，父亲怎么给我做万花筒呢？生：我从“理解”和“恋恋不舍”这里体会到父亲很理解我，虽然没说喜欢庙会上的玩具，但是父亲自己看出来了。“最珍贵”体现了吴冠中家非常的穷，童年只有一样玩具，不像我们有很多。并且玩具是父亲自己给他做的，说明父亲很关心他。师：你能分享你的学习方法吗？（抓关键词）你很会学习，表达流畅。父爱就是“关心”，学生板书“关心”。师：真是父慈子孝，父亲默默无闻，儿子懂事
（二）学习“凑学费，铺床被”和“送上学缝棉被”两个令人印象深刻的场景。
生默读自学提示：1.你从哪些语句体会到父爱，请把它勾画下来2.把体会到的父爱用词语批注到旁边。给学生留时间（给学生 2分钟）生汇报：生 1：请大家看第六自然段读“我考取了鹅山高小。------要凑一比不少的钱”，这里作者细致地描写要交哪些费用，还写了一句“钱很紧”，凸显了父亲对我的关心，想让我上学。师：说的真好，当你看到这个“凑”字的时候，你脑子里会出现哪些带有“凑”字的词语？生 1：凑足生 2：七拼八凑生 3：东拼西凑师：七拼八凑东拼西凑父亲为了让我上学，给我缴学费，粜稻、卖猪，把家里的口粮都卖了，要是还凑不够，父亲还会怎么凑？（想象画面）生 1：向人借钱，那可得低声下气地“凑”。生 2：买茧子师：继续卖茧子挣更多的钱拼尽全力地“凑”。生 3：还会卖家里的生活用品，倾其所有地“凑”。生 4：我觉得还会卖掉房子师：倾家当产地“凑”。为了给我凑学费，父子你付出的实在是太多了，我们抓住关键词“凑”，想象父亲凑钱的画面，感受到父亲是多么的不容易啊！在吴冠中的记忆中，当时家里的钱很紧，紧到什么程度呢？让我们来看一则资料：（看课件）师：同学们试想一下：家里把钱都花在我身上，就没钱
生 1：弟弟妹妹们就没有钱再买好吃的，和穿的。师：对可怜啊生 2：没有钱，母亲就看不了病. 师：母亲的病情就会加重。师：家里都这么困难了？为什么还要把钱花在我身上，支持我读书？生 3：知识真的可以改变命运，所以家里人无论付出什么代价，一定要让我读书。能够脱贫、攻坚、奔小康，这是我们最终的目标。师：说的真好，只有支持我读书，我的未来才有改变。生 4：我是家中长子，有了知识，我们的家庭才会有希望。师：此时此刻，你体会到父爱是什么？生 5：父爱是“支持”。学生到黑板板书“支持”师：我们通过联系生活，感受到了父爱的内涵。师：这段中还有那些语句让你体会到父爱？生 1：读“我拿着凑来的钱.......我偷偷哭了”，父亲不仅送我到校，还踢我铺好了床，说明父亲对我很“关爱”。让生把“关爱”写到黑板上。师：来，我们一起把这处细节读一读：“父亲送我到学校.....偷偷哭了”。师：心酸，就是心里伤痛。同学们，联系上文想想，吴冠中心里想些什么，竟然留下了眼泪？生 1：他想：想到离开父母，一个人读书，心里舍不得。师: 很舍不得父亲。生：他想到家里那么清贫，都把钱给他了，他心酸流泪。生：他想到父亲的辛劳，心疼、难过。生：想到父亲对我的期望，心里沉重，觉得愧疚。师：五味杂陈，百般滋味呀！所以他发出这样的感叹：生齐读“这是我第一次真正心酸的哭......新滋味了”。师：以往的哭是“撒娇地哭、.....打架的哭”。而这一次的哭却包含了太多太多，这次的哭是，是地哭，是地哭。生：这一次的哭是对母亲担忧地哭，是感激的哭，是对父爱感动的哭。生：是对弟弟妹妹愧疚的哭，是心疼地哭，是倍感压力的哭。这是与以往截然不同的“新滋味了”（课件闪现）师：孩子们，走进去，走进吴冠中的内心世界，请生读“父亲送我到学校了.....新滋味了。”（配乐朗读）声情并茂，一起读（全班配乐读）。
（三）学习“送上学缝棉被”我们接着进入“送上学缝棉被”这个场景。
生读“送我去入学的时候，依旧......永难磨灭”。那么，为什么是父亲缝补被子而不是母亲？请看资料。（母亲常年有病....）。从这则资料里我们知道了这双缝缝补补的手，原本应该是一双怎样的手？生 1：一双教书先生的手师：可这双手如今是否还拿着粉笔板书，我着钢笔批改作业？生：没有师：这双手如今做了什么？
生 1：喂蚕宝宝、卖茧子生 2：洗衣、做饭、喂猪、照顾孩子师配乐诵读：父爱无言，大爱无声。父亲用并不伟岸的身躯奋力摇橹，艰难地凑钱供我读书，他弯腰低头，一针一针地缝补，缝进了对儿子的----（对儿子的希望）请把这份殷切的希望读出来：“我从舱里往外看.......永难磨灭了。”他弯腰低头，一针一针地缝补，缝进了对儿子的----（对儿子无微不至的爱），请把这份无微不至的爱读出来。生读“我从舱里往外看.......永难磨灭了。”师:这个背影深深地印在了我的心里，这是一个怎样的背影？生：弯腰低头缝补（师连续读三遍，一次比一次深情，声音高。）这个弯腰低头缝补的背影让你情不自禁地想到了哪首诗？生：孟郊的《游子吟》生齐读诗句师：此时这个弯腰缝补的父亲，竟然有着像母亲一样的细心。当儿女的是永远报答不了他的恩情地，此时你又想起了《游子吟》里的生 1：“谁言寸草心，报得三春晖”。全班齐读。师：在文中，吴冠中用一句话表达了和诗句相同的意思，是哪一句？请你找出来？生：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”师：一起读这句话。全班齐读师：无形的父爱是画不出来的，父母的恩情永远也报答不完的。全班再读。师：假如你是吴冠中，你可以选择余下的四个场景中任意一处最打动你的细节。心想为父亲说点什么？做点什么？请写在你的课堂练习卡上。课堂小练笔：假如你是吴冠中，再次回到梦境中，到“卖茧子买枇杷”“住店被臭虫咬想换房”“雨雪天背上学”“送报考夜摇船”这四个场景中任意一处最打动你的细节，你想对父亲说点什么，做点什么？写在你的本上。学生开始练习写老师预设评价语: 从天真的话，能感受到你对父亲的孝心。你用诗一样的语言，表达了对父亲的一片孝心。师：还有回到卖茧子买枇杷的的场景里吗？师：从你塞进父亲嘴里这个细节，我感受到你的细心。很遗憾没法让所有的学生交流，人生难免有遗憾，对吴冠中而言，最大的遗憾就是“风欲静，而风不止，子欲养而亲不待，这一幕幕父慈子孝的场景，，一个个满载父爱的细节，只能在梦中回味。看课件：“醒来，枕边一片湿”。师：浓浓的思念，在读“醒来，枕边一片湿”。这么多场景，这么多事务，为什么单单把舟作为题目？生 1：父亲总是摇着姑爹的小渔船送我上学，父亲对我的爱离不开小舟。生 2：我举得小舟是全文的线索。生 3：我们吴冠中不仅是.......
四、拓展阅读
迟到有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天!)，拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。过了一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：“妈，今天晚了，我就不去上学了吧 ”妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：“怎么还不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。爸爸随后赶到学校，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两块铜板来给我。从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待开大门的一个学生。
五、布置作业
生活中，你的父亲是怎样疼爱你的？请选取一个场景写下来(场景要蕴含情感并恰当表达自己的感受）。
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