7.《听听秋的声音》教学设计

《7* 听听，秋的声音》教学设计
【教学目标】
1.认识“抖、蟋”等9个生字。能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.在朗读中发现1、2小节的共同点，仿照1、2小节写写秋天的其它声音。
【教学重点】
运用多种方法理解难懂的词语。
【教学过程】
板块一：走进秋天，读题明法
一、谈话导入，创设情境
1.说说你眼中的秋天是什么样的呢？
2.秋天，不仅有丰富的色彩（出示图片），还有许多美妙的声音。今天，就让我们跟随一位诗人，一起走进这辽阔透明的音乐厅，去——《听听，秋的声音》。（出示课题）这个题目要怎么才能把它读出韵味呢？（注意停顿；第二个听是轻声，需要我们仔细地、认真地、安静地去听；“的”要读得又轻又短）
图片
二、回顾略读课文的学习方法
1.这是我们这一册的第二篇略读课文，你还记得略读课文要怎么学嘛？（关注学习提示。）
出示：有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流，你听到了秋天的哪些声音呢？
学习这篇课文我们要完成哪些事呢？
①有感情地朗读 ②一边读一边想象 ③交流：你听到了秋天的哪些声音？
板块二：初读“秋声”，整体感知
1.我们语文学习一定要以读为先，那就让我们先来一起读读课文吧。
2.这首诗歌中藏着好多有新鲜感的词语，我们开火车再来读一读吧。
唰唰 蛐蛐 蟋蟀
抖抖手臂 振动翅膀 掠过田野
道别的话音 告别的歌韵 暖暖的叮咛 丰收的歌吟 辽阔透明的音乐厅
（读完第一行）你知道这两个词表示的都是谁的声音？（出示：蟋蟀，生读词）
（读完第二行）这一行又有什么特点呢？（动作，都是提手旁）
（读完第三行）这一行都是“的”字短语，我们注意“的”要读得又轻又短。
板块三：再读“秋声”，想象理解
一、走进诗歌，找找“秋声”
1.默读1-4小节，用横线划出你听到了秋天的哪些声音？
黄叶“唰唰” 蟋蟀“ ” 大雁叮咛 秋风歌吟
二、学习第1、2小节，想象画面，找共同点
1.选择你喜欢的小节读一读，一边读一边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：黄叶“唰唰”的声音。
①你仿佛看到了什么？或是听到了什么呢？
②再细听，它是怎么道别的呢？
③练习朗读。
预设2：蟋蟀“ ”的声音。
①你听到了什么？
②蟋蟀只有短短的几个月生命，它会和阳台说些什么？它会怎么告别？
③练习朗读
2.对比第1、2小节，找到共同点
①开头都是“听听，秋的声音”②事物+动作③拟声词④是什么（想象、比喻、情感）
三、学习第3小节，想象声音，理解难懂的词语
1.指名朗读
2.联系生活，理解想象“叮咛”
（创设情境）大雁马上就要离开白云了，不知什么时候能碰见，也不知能不能再遇见，它很不放心，它会对白云说什么呢？
平时早上出门的时候，妈妈会怎么叮咛你呢？
小朋友们真能干，我们通过联系生活的方法理解了“叮咛”的意思，相信收到了大雁的叮咛，白云的心里也是暖暖的。（板贴词卡：联系生活）
3.秋的声音是多么动听呀，让我们一起好好听听秋的声音，连起来美美地读一读吧。（读1-4小节）
四、理解“辽阔透明的音乐厅”
在小朋友们美美的朗读声中，我们一起走进了这个辽阔透明的音乐厅。你知道它其实指的是什么吗？（秋天的大自然）
板块四：说说秋声，续写秋声
1.在秋天的大自然里，只要你用心去听，你会发现秋的声音无处不在。你发现了哪些秋的声音？
2.真是细心的孩子，找到了这么多秋的声音，你能学着课件一二两节的样子试着完成课堂作业本的第一小题吗？如果你能做到这三点，那你真了不起，一下子就能摘到三颗星星。
出示三星要求：一星：语句通顺。 二星：写出声音。 三星：写出秋天的特点。
3.请把你的诗美美地读给同桌听一听吧，也请同桌评一评，看看能拿几颗星。
4.秋的声音就藏在我们大自然的一草一木里，藏在农民伯伯的辛勤劳作里，我们一起读一读第五小节吧。
5.秋天的声音多么丰富多么动听呀，我们一起再来合作着读一读整首诗歌。
6.总结：同学们真能干，今天这节课我们学会了运用这么多方法理解词语，学习了这首美美的诗歌，而且我们还一起听到了这么美妙的秋的声音。同学们，秋天现在就在我们身边，让我们走进大自然，走进这辽阔透明的音乐厅，再去找找秋的声音吧！
教学反思
《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》一首优美而富有童趣的现代诗歌。作者毕国瑛抓住秋天里树叶飘落、蟋蟀唱歌、大雁鸣叫、秋风等大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.游戏导入，激发兴趣。小朋友最喜欢游戏，他们参加游戏的积极性很高，因此很多新课导入都是采用游戏导入，这样能很快调动学生的学习积极性，达到很好的效果。在本课教学中，我采用“听声辨物”的游戏，起到很好的教学效果。上课开始，我就故作神秘，请学生闭上眼睛，然后教师播放一些动物的声音，让学生猜一猜。然后导入：一位诗人在秋天听到很多美妙的声音，我们一起去听听吧。
2.由扶到放，先读后演。我在备课这首诗时，发现这首诗的前三小节结构一样，教学时，我重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”时，老师问：“如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂，体会黄叶和大树的依依惜别之情。而第二、三小节写蟋蟀和大雁，老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和白云是怎样道别。这样由扶到放，先读后演，既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，以读促悟。
二、成功之处
著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”因此，我们在教学时，要让学生熟读教材，充分利用教材，对学生进行听说读写的训练。教学本课时，我在学生熟读第1-3节的基础上，进行仿写训练。如：听听，秋的声音，“哗啦，哗啦”是（ ）的声音。听听，秋的声音，“咔嚓，咔嚓”是（ ）的声音。听听，秋的声音，“滴答，滴答”是（ ）的声音。让孩子仿造句子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语理解有较大困难，特别是“歌韵”“歌吟”。由于这篇课文是略读课文，在教学时，我迫于时间的压力，这两个词语的意思，只是进行了简单的说教，仍然有很多学生不理解。教得急躁，效果不好。
四、改进措施
针对以上情况，制定以下改进措施：
1.重视课本插图的教学。很多插图是课文的另一种补白，重视插图的认识、学习，既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。
2.“歌韵、歌吟”意思的理解使我明白：必须懂得换位去思考每一位学生，多说让学生可以理解的内容，让学生消化。在教学中，老师千万不能成为学习的主人，应该多多鼓励让学生去探索，发现，如果学生遇到困难，老师应该及时启发和指导，发挥主导作用，切不能代替学生的想法，否则学生的探索精神被打压的同时，学生也不能彻底理解课文真意。