【轻松备课】科粤版化学九年级上 第五章5.3二氧化碳的性质和制法 教学详案

第五章 燃料
5.3 二氧化碳的性质和制法
设计说明 本节共有三部分内容：第一部分是“二氧化碳的性质”，第二部分是“二氧化碳的制取”，第三部分是“二氧化碳对人类生活和环境的影响及碳循环”。 对于二氧化碳的性质，主要是从学生比较熟悉的知识和事物着手，通过几个有趣的实验探究，让学生参与学习、探究知识，系统掌握二氧化碳的性质。 对于二氧化碳的制法，学生通过对氧气实验室制法的学习，已具备了一定的气体制取的基本知识和化学实验操作的基本技能，并且通过前面几章知识的学习渗透，学生已经具备初步的活动探究能力，所以本节课设计由学生探究实验室制取某种气体时药品的选择、装置的设计、实验的方法等活动，使学生积极主动地获取化学知识，并且养成科学的态度，获得科学的方法，在“做中学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识。 对于二氧化碳对人类生活和环境的影响及碳循环，主要通过几个典型事件的讨论，让学生自主学习，合作学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响。 在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科的特点，通过温故知新→科学探究→概括整合→拓展提升等学习环节，培养学生的科学素养，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生树立关心社会、热爱生活并尝试解决社会问题的意识。 教学目标 【知识与技能】 1.掌握CO2的性质和用途。 2.初步学会制取CO2，了解实验室制备气体的思路和方法。 3.认识自然界中的碳循环。 4.了解温室效应，增强环保意识及对社会与环境的责任感。 【过程与方法】 1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2.体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。 3.通过分组实验，形成合作、表达与探究的能力。 4.通过探究实验室制取二氧化碳的理想药品的对比实验，初步学会气体制取的过程和方法。 【情感、态度与价值观】 1.通过对生活中与二氧化碳有关问题的解决，培养运用已学知识解决实际问题的能力。 2.通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，培养持续不断的学习化学的兴趣。 3.通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 重点难点 教学重点 1.二氧化碳的性质与用途以及对环境的影响。 2.实验室制取CO2的化学反应原理、装置及收集、检验CO2的方法。 教学难点 1.二氧化碳与水的反应探究。 2.根据CO2的实验室制取方法总结实验室制取气体的一般思路方法并能灵活应用。 教学方法 探究法：通过学生的自我探究与合作探究，完成对二氧化碳性质掌握；完成对实验室制取CO2的化学反应原理、装置及收集、检验CO2的方法的掌握。 归纳法：通过对比学习，归纳整合，系统掌握二氧化碳的性质；通过教师的分析点拨，帮助学生总结出实验室制取气体的一般思路和方法。 讨论法：通过上网查阅资料，小组讨论，完成二氧化碳对环境影响的深化学习。 教具、学具 1.计算机多媒体教学系统、CAI课件等。 2.仪器：制取二氧化碳装置一套、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、试管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴等。 注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管等。 3.药品：稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液等；碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条等。 授课时数 3课时 第一课时 教学过程 导入新课 1.这是一瓶正放在桌面上的CO2，请推测二氧化碳有什么性质？ 2.将燃着的木条伸入盛有CO2的集气瓶中，会看到什么现象？推测性质？ 　　　　　　 讲授新课 一、二氧化碳的性质 【学生阅读】阅读教材第135页相关内容及以前学过的知识，填写下表。 1.二氧化碳的物理性质 物理性质颜色气味状态溶解性密度二氧化碳无色无味气体能溶于水比空气略大
注意：在加压和降温条件下，二氧化碳先转变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。干冰可升华，即由固体直接转化为气体。干冰升华时会吸收大量的热。所以干冰是一种环保型制冷剂，可用于人工降雨、食物储运、制造舞台烟雾效果等。 学生进行演示实验探究二氧化碳的化学性质，记录实验现象，小组讨论每个实验能得出哪些二氧化碳的性质。 2.探究二氧化碳的化学性质 （1）【实验5-5】倾倒二氧化碳灭火 实验操作： 如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳向烧杯中倾倒。 实验现象：两支蜡烛由下而上依次熄灭。 实验推断：（1）二氧化碳密度比空气密度大；（2）二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 拓展：同学们还有其他方法验证二氧化碳的密度比空气大吗？ 在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。 （2）【实验5-6】二氧化碳与水反应 实验操作实验现象二氧化碳性质的推断 a.如图所示，往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象软质塑料瓶变瘪二氧化碳溶于水或二氧化碳与水反应 b.如图所示，将1～2 mL塑料瓶内液体倒入试管中，向试管中滴紫色石蕊溶液，振荡，观察现象 紫色石蕊溶液变红色二氧化碳和水反应生成了碳酸c.将上述试管加热，如图所示，观察现象 试管内出现许多气泡，溶液由红色变为紫色碳酸不稳定，受热易分解
【教师解释】石蕊是一种色素，演示它遇到酸会变红的实验。 注意：二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色，实验中是二氧化碳与水化合生成的碳酸使紫色石蕊溶液变为了红色。 （3）【实验5-7】二氧化碳与澄清石灰水反应 实验操作实验现象二氧化碳性质的推断 如图所示，取一支试管，注入少量澄清石灰水，通过较长玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象澄清石灰水变浑浊二氧化碳可以和澄清石灰水反应生成不溶于水的沉淀
【教师总结】 二氧化碳的化学性质 （1）一般情况下，二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧。 （2）二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解，受热时有气体逸出。 CO2+H2OH2CO3 H2CO3H2O+CO2↑ （3）CO2与澄清石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。 Ca(OH)2 +CO2CaCO3↓ +H2O 当堂达标 1.下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（ ） A B C D 答案：D 2.一定条件下，能与二氧化碳反应的是（　　） A.木炭 B.一氧化碳 C.氧化铜 D.氧气 答案：A 3.长期盛放石灰水的试剂瓶，瓶子的内壁常有一层白色固体，该固体的主要成分是碳酸钙。若要清洗这层白色物质，最好选择（ ） A.水 B.肥皂水 C.稀盐酸 D.稀硫酸 答案：C 4.为探究二氧化碳能否和水反应，用四朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成如图四个实验。实验Ⅰ、Ⅳ中小花变红，实验Ⅱ、Ⅲ中小花不变色。下列说法不正确的是（　　） 　　　　　　　 Ⅰ.喷稀醋酸 　　　　　　 Ⅱ.喷水 　　　　 Ⅲ.直接放入二氧化碳中 Ⅳ.喷水后放入二氧化碳中 A.实验Ⅰ、Ⅱ说明醋酸可以使小花变红 B.实验Ⅲ说明二氧化碳不能使小花变红 C.实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ说明二氧化碳能与水发生化学反应 D.上述实验说明二氧化碳和醋酸具有相似的化学性质 答案：D 5.下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。请回答下列问题： A B C D E （1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管 （填“b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是____________________________________。 （2）将A、B装置连接，观察到B中的现象是 ，可验证二氧化碳的性质是 。 （3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该反应的化学方程式为 。 （4）用E装置收集满一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气体沿D装置烧杯右侧内壁缓慢倒入，现象是 ，该现象说明二氧化碳具有的物理性质是 ，化学性质是 。 答案：（1）c 将燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭证明已集满 （2）溶液由紫色变为红色 二氧化碳能与水反应 （3）Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O （4）燃着的蜡烛由下至上依次熄灭 密度比空气大 不能燃烧，不支持燃烧 板书设计 5.3 二氧化碳的性质和制法 第一课时 一、二氧化碳的物理性质 1.通常状况下是无色、无味的气体 2.密度比空气大 3.能溶于水 4.干冰（固体CO2）易升华 二、二氧化碳的化学性质 1.二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸 2.二氧化碳与水反应 CO2+H2OH2CO3 H2CO3H2O + CO2↑ 3.二氧化碳与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+ H2O 第二课时 二氧化碳制取的研究 教学过程 导入新课 【教师提问】之前我们学习了氧气的实验室制法，大家回想一下，我们是从哪几个方面进行学习的？ 【学生回答】药品、反应原理、制取装置、验满、实验步骤等。 今天我们就按照同样的思路学习二氧化碳的实验室制取方法。 讲授新课 【教师提问】我们都学过哪些反应能够制得二氧化碳？这些反应适合实验室制取二氧化碳吗？ 【提示】药品选择：1.制备的气体必须纯净；2.反应条件温和；3.反应速率适中；4.药品经济易得。 【学生归纳】 H2CO3H2O + CO2↑ CaCO3 CaO + CO2↑ C + O2CO2 C + 2CuO2Cu + CO2↑ 学生作出各种回答。 【教师提问】这些反应能否用于实验室制取二氧化碳呢？实验室制取气体，需要满足哪些条件？ 你选用什么方法？——要求学生对所选方案作出评价。 根据学生作出的评价引导学生总结选用药品时应考虑的因素：药品来源广、价廉；反应条件、装置、操作简单；产气速率适中，容易收集气体；制得的气体纯度高；安全，无污染或污染小。 对列举出的可以得到二氧化碳的方法进行评价筛选。 【提供资料】化学家发现在常温常压下，含有碳酸根离子的物质与稀酸反应可以生成二氧化碳气体，哪种含碳酸根离子的物质和哪种酸反应更适合用于实验室制取二氧化碳呢？ 【提供药品】石灰石（或大理石）、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、稀盐酸、稀硫酸。 【分组实验】学生根据教师提供的药品进行分组实验，并分析实验结果。 【小组讨论】引导各小组交流总结探究过程。 1.碳酸钠粉末、碳酸钙粉末与稀酸反应较快，不宜收集。 2.石灰石（或大理石）与稀盐酸反应速率适中；与稀硫酸反应时，速率越来越慢，甚至反应停止。 【教师点拨】制取二氧化碳时，也不易使用浓盐酸，因为浓盐酸易挥发出氯化氢气体，导致收集到的二氧化碳气体不纯净。 【药品】石灰石（或大理石）和稀盐酸。（资料：硫酸钙是微溶物，覆盖在石灰石表面，反应难以持续进行） 【反应原理】CaCO3 + 2HClCaCl2 + H2O + CO2↑ 【过渡】根据制取二氧化碳的反应原理，你认为需要用什么样的装置来制取二氧化碳？可以用实验室制取氧气的发生装置吗？ 今天同学们从药品、原理和收集方法等方面研究了二氧化碳的实验室制法，结合氧气的实验室制法，接下来我们一起比较一下实验室制取这两种气体有什么异同。 1.氧气与二氧化碳实验室制法的异同 气体制取原理反应物状态反应条件二氧化碳稀盐酸与大理石（或石灰石）大理石为固体 稀盐酸为液体常温氧气加热高锰酸钾固体加热加热氯酸钾固体加热、二氧化锰催化分解过氧化氢溶液液体常温、二氧化锰催化
2.二氧化碳和氧气的相关性质比较 气体气体的密度是否溶于水，是否与水反应二氧化碳二氧化碳密度比空气的密度大能溶于水，能与水反应生成碳酸氧气氧气密度比空气的密度大不易溶于水，不与水反应
3.实验装置 在氧气的实验室制法中，我们学习了两套气体的发生装置和三种气体收集装置，那么实验室制取二氧化碳的装置该如何选择呢？ 　　　　　　　　 分析两套装置的不同之处以及实验室制取二氧化碳的药品和条件，确定二氧化碳的发生装置。 那么收集装置又该怎样选择呢 分析三种气体收集装置适用的条件，确定二氧化碳的收集装置。 　　　　　　　　　　　　　 【设问】制取二氧化碳的实验装置是不是只有这一种呢？ 【提出课题】请各小组根据提供的仪器图，设计出几套制取二氧化碳气体的装置。 　　　　　　 　　　　 【设计装置】教师巡视指导学生设计实验室制取二氧化碳的装置图。 【小组合作展示】小组合作设计出制取装置图，各小组展示设计的装置。 　　　　　　　　　　　　A　　　　　　　　 B 注意：1.长颈漏斗下端管口要插入液面以下（为了形成液封，防止二氧化碳从长颈漏斗口逸出）。 2.导管稍露出胶塞即可。 注意：导管插入集气瓶的底部(便于排净空气)。 【制取气体】组织学生在交流的基础上，选择实验台上提供的仪器，制出一瓶二氧化碳。 【演示实验】实验室制取二氧化碳。 ①检查装置气密性； ②装入大理石，塞紧塞子； ③把反应装置固定好； ④从长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端管口； ⑤收集气体，导管伸入集气瓶底部； ⑥检验气体是否集满。 【汇报交流】组织学生汇报交流实验的方法、步骤及体会。 当堂达标 1.实验室制取二氧化碳气体应该用（　　） A.煅烧石灰石 B.碳在空气中充分燃烧 C.石灰石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应 答案：C 2.下列关于实验室制取CO2的说法中，不正确的是（　　） A.制CO2的药品B.发生装置C.收集装置D.验满
答案：A 3. 实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳时，不需要使用的仪器是（　　） A.大试管B.酒精灯C.集气瓶D.锥形瓶
答案：B 4.下列是某校在实验考试中进行“制取二氧化碳”实验时，监测仪记录下的四个同学的实验操作，其中正确的是（　　） 　A.连接仪器　　　　　　　　　　　B.检查气密性 　C.取用石灰石　　　　　　　　　 D.验满 答案：B 5.如图所示为制取并收集二氧化碳的装置。 （1）当气体发生装置连接好后，接着进行的实验步骤是 。 （2）实验时应按怎样的顺序添加试剂： 。 （3）收集气体时，导管为什么要伸入集气瓶底部： 。 （4）长颈漏斗的下端要伸到液面以下，原因是 。 答案：（1）检查装置的气密性 （2）先固体后液体 （3）便于排尽空气 （4）防止生成的二氧化碳气体从长颈漏斗口逸出 板书设计 5.3　 二氧化碳的性质和制法 第二课时 一、药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸 二、反应原理：CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑ 三、发生装置和收集方法 1.发生装置：固液常温型 2.收集方法：向上排空气法 四、实验步骤 查、装、定、加、收、验 五、检验与验满 1.检验：澄清石灰水→变浑浊→气体为二氧化碳 2.验满：燃着的木条放在集气瓶口→木条熄灭→集满 第三课时 教学过程 回顾思考 1.实验室里制取氧气的方法有哪几种？写出反应的化学方程式。 2.实验室里选择什么药品制取二氧化碳，理由是什么？写出反应的化学方程式。 导入新课 【引入】之前我们学习了氧气的实验室制法，现在我们又学习了二氧化碳的实验室制法。 大家想想，我们是从哪几个方面进行学习的？两种气体的实验室制取方法有何异同？ 【板书】一、实验室制取氧气和制取二氧化碳的对比 讲授新课 【引入】今天，我们就从反应原理、制取装置、收集方法等几个方面，对比两种气体的实验室制法。 【教师点拨】引导学生进行讨论交流。 【教师总结】多媒体展示，引导学生总结。 发生装置选择条件化学方程式反应物是固体，反应需要加热2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 2KClO32KCl+3O2↑固液混合，常温反应2H2O22H2O+O2↑ CaCO3+2HClCaCl2+H2O+ CO2↑
【小组讨论】 反应装置 改进装置 特点通过控制液体的加入，控制反应的速率能够控制反应的发生和停止
收集装置 收集装置选择条件　难溶或不易溶于水且不与水发生反应的气体　　比空气的密度大且不与空气发生反应的气体　　比空气的密度小且不与空气发生反应的气体
【气体检验】 1.氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明气体是氧气。 2.二氧化碳的检验：将气体通入澄清的石灰水中，澄清石灰水变浑浊，证明收集的气体是二氧化碳。 　　 【引入】我们对比学习了氧气和二氧化碳的实验室制法，大家想一想，实验室制取气体的一般思路是什么呢？ 【板书】二、实验室制取气体的一般思路和方法 【教师提问】 1.实验室制取气体的装置由哪几部分组成？ 2.选择气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3.选择气体收集装置时应考虑哪些因素？ 【教师点拨】引导学生进行讨论交流。 【教师总结】多媒体展示，引导学生总结。 【教师点拨】 1.发生装置的选择要考虑以下两个方面： （1）反应的条件；（2）反应物的状态。 2.收集装置的选择要考虑以下因素： （1）气体的密度（排空气法——向上/向下，空气的平均相对分子质量是29，其他气体的相对分子质量与其比较，若大于29，则密度比空气大，反之则小）。 练习：比较下列气体与空气密度的大小关系 SO2 NO2 CO2 CO H2 N2 CH4 （2）气体在水中的溶解性。 【学生阅读】阅读课本P138～P140。 【小组讨论】实验室制取气体的一般思路是什么？ 【教师总结】 1.确定制取气体的化学反应原理，即在实验条件下（如常温、加热、加催化剂等），选择什么药品、通过什么反应来制取这种气体。 2.确定制取气体时应采用的实验装置，包括发生装置和收集装置。 3.确定如何验证制得的气体就是所要制取的气体。 【过渡】学习了二氧化碳的性质，那么二氧化碳有什么用途，结合生活实际说一下。 【板书】三、二氧化碳对人类生活和环境的影响 1.二氧化碳的性质和用途 二氧化碳的性质二氧化碳的用途不能燃烧，一般情况下也不支持燃烧，密度比空气大用于灭火能与其他物质反应制汽水，制纯碱、化肥等化工原料植物光合作用的基本原料气体肥料干冰升华吸热制冷剂，人工降雨等
【教师提问】二氧化碳很有用，是不是空气中二氧化碳越多越好？ 2.二氧化碳对人体健康的影响 二氧化碳没有毒性，但它不能供给呼吸，当环境中二氧化碳浓度偏高时，会使人感到气闷、头痛乃至窒息死亡。 3.二氧化碳对环境的影响——温室效应 【多媒体展示】温室效应 【小组讨论】什么是温室效应？温室效应产生的原因是什么？可能带来哪些后果？怎样防治温室效应的发生？ 【教师讲解】温室效应产生的原因、危害及防治 （1）温室效应：地球大气层中的CO2及水蒸气等就像温室的玻璃一样，让阳光可以透过，又能吸收地表的红外线辐射，阻止地表热量向外散发，起到了保温的作用。 （2）温室效应产生的原因：①工业高速发展，大量使用含碳的化石燃料，向空气中排放了大量的二氧化碳；②森林遭到破坏，使二氧化碳的吸收量减小，从而造成大气中二氧化碳的含量不断上升。 （3）温室效应的危害：①两极冰川融化，海平面升高，淹没沿海的一些城市；②引起气候反常，土地变成沙漠；③生态环境变坏，生物物种减少，人类健康受到损害。 （4）温室效应的防治措施：①减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；②开发新能源，利用太阳能、风能、地热能等；③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。 4.“低碳经济”和“低碳生活” （1）“低碳经济”是指减少二氧化碳排放的一种经济发展形态。这要求在可持续发展理念指导下，通过技术创新、产业转型和新能源开发等手段，尽可能减少煤炭、石油等高碳能源消耗。 （2）“低碳生活”是指节能减排，低能量、低消耗、低开支的生活方式，从而降低二氧化碳的排放量，可以从节电、节气、回收利用等细节做起，减少能源的耗用。 【强调】干旱与全球变暖有关，全球变暖与温室效应有关。 从二氧化碳的作用、不能供给呼吸、温室效应等方面可以得出：二氧化碳对生活和环境的影响很大。 四、自然界中的碳循环 虽然碳元素在自然界里的含量很小，但它的化合物种类却是最多的。碳在自然界中循环变化，并保持一定含量，对生态环境具有极为重要的意义。 1.大气中CO2的产生途径 （1）煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧；（2）人、动物和水中生物的呼吸；（3）有机物在微生物作用下分解。 2. CO2的消耗途径 植物的光合作用，反应的化学方程式为6CO2+6H2OC6H12O6+6O2。 当堂达标 1.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与稀盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中正确的是（　　） A.都需要加热 B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体 C.都是分解反应 D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集 答案：B 2.下列有关实验室制取气体的说法错误的是（　　） 　　　　　　 　① ② ③ ④ A.装置①可作为CO2的发生装置 B.装置②干燥O2时，气体由a管进b管出 C.装置③可用作O2的收集装置 D.装置④是收集CO2气体的验满方法 答案：D 3.下列有关碳循环的说法错误的是（　　） A.绿色植物光合作用吸收CO2释放O2 B.动、植物呼吸作用吸收O2释放CO2 C.用石灰水吸收空气中过量的CO2，以解决温室效应 D.提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源 答案：C 4.低碳减排，绿色生活。下列说法或做法不符合低碳理念的是（　　） A.纸张“双面低碳打印” B.提倡骑自行车或步行的方式出行 C.在生产生活中提倡使用节能技术和节能用具 D.国家应大力发展火力发电 答案：D 5.实验室利用下列装置可以制取某些气体，请据图回答问题： A B C D E （1）这五个装置示意图中，有一个装置是错误的，指出错误装置是_______（填序号）。 （2）实验室用高锰酸钾来制取氧气，可选择A作发生装置，但要对A进行改进，改进的方法是 ；实验室若用装置B作发生装置制取氧气，则该反应的化学方程式为__________________________。 （3）常温下，硫化氢（H2S）是一种有臭鸡蛋气味的气体，实验室可用硫化亚铁（FeS）固体和稀硫酸反应制得，该反应的化学方程式为FeS + H2SO4（稀）H2S↑+FeSO4，则应选择装置 （填序号，下同）来作发生装置。 （4）NO气体难溶于水，密度略大于空气，易与氧气反应生成NO2，则应选择 装置来收集NO。 答案：（1）E　（2）试管口放一团棉花 2H2O2 2H2O+O2↑ （3）B （4）D 6.如图为实验室常用的装置。 A B C D E F 通常状况下，氨气是一种无色、有强烈刺激性气味的污染性气体，极易溶于水形成氨水，相同条件下密度比空气小。实验室中可以使用浓氨水与生石灰制取氨气。请从图中选出合适的仪器连接成一套制备并收集氨气的装置，则装置的接口连接顺序是 f。在上述实验中，E装置的作用是 。 答案: adc 吸收氨气，防止空气污染 7.请根据下图回答相关问题： A B C D E F G H I （1）写出两种仪器的名称：a　 　，d　 。 （2）收集干燥的CO2气体，可选用　 　（填“C”或“D”）装置，若改用G、H和I这个组合装置收集，H装置的作用是　 　。 （3）制氢气时，用B装置代替A装置的优点是　 　；若用E装置收集氢气，气体应从　 （填“b”或“c”）端进入。 答案：（1）分液漏斗 集气瓶 （2）C 防止倒吸 （3）可以控制反应的发生与停止 b 板书设计 5.4 二氧化碳的性质和用途 第三课时 一、实验室制取氧气和制取二氧化碳的对比 气体药品反应原理发生装置收集装置氧气过氧化氢和二氧化锰2H2O22H2O+O2↑固液常 温型向上排空气法或排水法高锰酸钾2KMnO4K2MnO4+ MnO2+O2↑固体加 热型氯酸钾和二氧化锰2KClO32KCl+ 3O2↑固体加 热型二氧化碳大理石（或石灰石）与稀盐酸2HCl+CaCO3CaCl2+ H2O+CO2↑固液常 温型向上排空 气法
二、实验室制取气体的一般思路和方法 1.确定制取气体的化学反应原理，即在实验室条件下(如常温、加热、加催化剂等)，选择什么药品、通过什么反应来制取这种气体。 2.确定制取气体时应采用的实验装置，包括气体发生装置和收集装置。 3.确定如何验证制得的气体就是所要制取的气体。 三、二氧化碳对人类生活和环境的影响 1.二氧化碳的用途 2.二氧化碳对人体健康的影响 3.温室效应 4.低碳生活 四、自然界中的碳循环 教学反思