15.《搭船的鸟》教学设计

搭船的鸟
【教学目标】
1、采用自主识字与重点指导相结合的方式，认识“鹦”“鹉”等5个生字，会写“搭”“翠”等12个字，读准多音字“啦”，理解本课有新鲜感的词语。
2、通过自读课文，了解作者在旅途中观察了哪些景物，初步体会仔细观察的好处。
【教学重点】
学习本课生字，正确书写“翠”“嘴”“悄”，正确流利地朗读课文。
【教学难点】
了解作者在旅途中观察到的景物，初步体会仔细观察的好处。
一、谈话导入，了解特点
1.出示本单元目录
师：这节课我们将开始第五单元的学习了。第五单元是一个习作单元，我们一起来看看目录吧！同学们一定发现了，这个单元和其他单元在安排上有所不同。看，首先为我们安排了两篇精读课文，然后是两篇习作例文，最后是本单元的习作内容。
2.出示单元导语
师：当我们看到单元导语页，不知道同学们是不是像老师一样被单元导语深深吸引了呢？让我们一起来读一读吧！
3.师：你是怎么理解罗丹说的这句话？
预设：我们的生活中有很多美好的东西，只要我们留心观察就能发现这些美。
4.了解本单元的语文要素
本单元的语文要素就是“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。”
这节课就让我们走进习作单元的第一篇课文，去找找作者郭风通过留心观察，在这次平常的探亲之旅中发现了哪些美呢？我们一起学习第15课《搭船的鸟》。相机指导“搭”的书写。
【设计意图：通过单元目录和导语页，了解本单元的编排特点和语文要素，明确习作要求，引导学生有目的地投入到本单元新课的学习中。】
二、初读课文，学习字词
1.理解“搭”
师：你能联系生活实际想想，“搭船”是什么意思吗？“搭”就是乘、坐的意思。原来，这是一只会坐船的鸟呢！“搭”这个字用得多好呀，作者运用拟人的修辞手法，让鸟儿有了灵性，也让我们看到了鸟与人类和谐相处的画面。我们一起去看看这只聪明可爱的小鸟吧！
【设计意图：识字过程中要积极调动学生的生活体验，引导学生联系生活中常用到的“搭车”一词理解“搭船”，在交流中体会拟人的修辞手法，体会“搭”这个字的妙。】
2.出示自读要求，自主学习：自由朗读课文，把字音读正确，可以借助拼音把不认识的字读准，争取做到把句子读通顺。
3.检测生字学习情况
4.学习重点生字词
①利用形声字特点识记“鹦、鹉、悄、捕”
师：（出示鹦鹉图片）看，图片里的这些就是鹦鹉，一起读读这个词语。这两个都是形声字，左半边部分是声旁提示我们这个字的读音，右半部分的鸟是形旁提示这个字和鸟有关。把它们放进句子里再来读读吧。从这个句子中你还读出了什么？
预设：作者觉得鹦鹉已经很漂亮了，但是这只鸟比鹦鹉还要漂亮。
师：一起来读读这句话，读出翠鸟的漂亮。
师：“悄”和“捕”也是形声字。你是怎么记住“悄”的？
预设：我把它和二年级学过的“削、消”进行换偏旁记忆。
师：在写悄字的时候要注意“忄”的笔顺，先写两边的点再写中间的竖。（出示句子）“它静悄悄地停在船头不知有多久了。”读读这个句子吧，一边读一边想，你仿佛看到了什么？
预设：我仿佛看到了翠鸟安安静静地站在船头，没有发出一点声音。
师：通过联系上下文，我们知道了原来这就是静悄悄。
师：“捕”也可以和“铺”进行换偏旁记忆。你有什么好办法来区分这两个字吗？
预设：我借助它们的形旁来区分，“捕”是跟手的动作有关，所以左边是提手旁。
师：你不仅会观察，还能借助形旁来区分记忆，这真是识记生字的好方法。在书写“捕”时，要注意左窄右宽，最后一笔是点。放进句子里来读一读吧。
②指导“羽、翠”的书写
师：写字表中还有这样两个字，（出示羽、翠）这两个字在书写时有需要注意的地方吗？
预设：翠上面是橫折不是横折钩。
师：在学习中仔细观察也很重要，它能帮助我们避免出现错误呢！同学们在书写的时候一定要记得同学提醒的笔画，千万不要写错了。
③归类识记“啦、响、嘴、哦、吞”
师：这一组字你有什么发现吗？
预设：它们都是口字旁，都和嘴巴有关。
预设：前面四个字都是左右结构。
师：你在学习中也是个会观察的孩子。在书写“啦、响、嘴、哦”时，要注意左窄右宽，口字旁要写在左边中上部位，写得稍小些，其中“嘴”的书写要注意，右侧上部分的“此”要写扁一些，注意穿插避让，可以组词：嘴巴、嘴唇、七嘴八舌。
师：再读读这个词语：沙啦沙啦，它是模拟的一种声音，我们把这样的词称为拟声词。再来读一读这个短语：沙啦沙啦地响。读读这个句子，边读边思考，你仿佛看到了什么，听到了什么？（出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣用力地摇着橹。）
预设：我仿佛看到天下着大雨，河里有一艘船，雨点打在船篷上，发出沙啦沙啦的声音，船夫披着蓑衣在用力地摇着橹。
师：一个“打”字用得真好，能让我们知道雨很大，下的很急很猛，在朗读的时候可以重读体现雨的大，来试试吧！
师：“啦”还是一个多音字，当它作为拟声词时读第一声，如沙啦沙啦，你还知道哪些含有“啦”的拟声词？（我还知道哗啦哗啦、噼里啪啦、叽里呱啦）。当它作为语气词放在句末时读轻声，例如14课《小狗学叫》里出现的“可你怎么啦？你这只狗可真特别。”一起读读这句话吧。
④借助图片理解“蓑衣、橹、船舱、船蓬”
师：课文中还有很多有新鲜感的词语，我们可以借助图片来理解意思。（出示图片）
蓑衣：用草或棕叶编织成的，用来遮雨的衣服。
橹：安在船边或船尾用来摇船的工具。
船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
船舱：船甲板下的内部空间。
5.巩固词语
师：同学们对这些字词肯定掌握得很好了，让我们再来读读这些词语吧。
【设计意图：通过多种方法引导学生识记生字，对重难点生字的书写指导，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础；在识字的过程中读原句，能够让学生在轻松的氛围中快速记住生字词，提高学生的识字兴趣和能力。】
三、整体感知，了解课文大意
1.过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种情况。
课件出示：
学生按要求默读分段。
教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的？你又是怎样概括段意的呢？
预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为第三部分。
预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。
预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。
预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。
教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？
预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。
教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问——这是一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。
课件出示
2.教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致观察呢？你又是从哪里看出来的呢？
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。
预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。
教师相机板书：(外形　动作)
教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要注重引导学生整体把握文章的意思。）
四、课堂练习
课件出示
教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。
预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行观察。
预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥着一把竹子，正在津津有味地吃着。
教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像本文作者那样，观察周围的环境。
预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这真是一只可爱的大熊猫啊。
教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做细致的观察。
（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。）
【教学反思】
《搭船的鸟》是三年级上习作第五单元的一篇课文，单元的语文要素是体验作者是如何留心观察，并且学习把观察所得写下来。在四年级上册第三单元中，对观察的要求做了更进一步的提高，要体会文章准确生动地表达，感受作者连续细致的观察。所以作为习作单元的精读课文，我将该课的目标定为从课文中学习观察的方法，并尝试学习把观察到的动作写下来。
本节课从学写“翠”字导入，引导学生关注单元篇章页，通过创设情境发布完成搭船的鸟观察表的任务。第二个环节初步感知课文，了解作者从哪方面对翠鸟进行观察。第三个环节，主要对翠鸟的外形和动作进行品读，学生进行了圈画，朗读，想象等活动，教师带领学生在品读课文中提炼观察方法和表达技巧，以动作分解法作为习作知识点进行迁移训练。第四个环节通过布置观察表的作业，将所学知识迁移生活实践。