15.《搭船的鸟》教学设计

搭船的鸟教案【教学目标】
1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。【教学重难点】
1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材【教学过程】
一、回顾课文内容，导入新课
教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
二、通过重点段落，体会我细致的观察
1.（1）了解我对翠鸟外貌的观察。学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。
学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：(羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、 长嘴：红色)
教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。
预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？
预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。
学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。
教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？
预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：(冲进水里 飞起来、衔着小鱼 吞下去)
3.关注文章的其他段落。
老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受，第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思考及文章的主旨。
（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）
三、回归整体，体会留心观察的好处
1.归纳文章的主题。
教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。
2.再读课文，分享感受。
（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；
再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。
（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新
朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
（3）分享感受。
学生进行分享，教师进行小结。
教师相机板书：(人鸟和谐相处、亲近美好自然)
（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题　。）
四、课堂作业
观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习准备。
（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）
【板书设计】 　
羽毛：翠绿
外形 翅膀：蓝色 人鸟和谐相处
搭船的鸟 长嘴：红色
动作 冲进水里 飞起来 亲近美好自然
衔着小鱼 吞下去
【课后反思】
三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。
学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。
【课后作业设计】 　
1.给加点的字选择正确的读音。
哦（ò wǒ ） 漂亮（ piào piǎo ） 响声（ shǎng xiǎng ）
2.填空。
（ ）着小船 （ ）着蓑衣
（ ）的羽毛 （ ）的长嘴
（ ）的翠鸟 （ ）地摇橹
3.写出下列词语的近义词。
难道—— 美丽——
看见—— 告诉——
4.选词填空.
用力 有力
⑴ 船夫披着蓑衣在船后（ ）地摇着橹。
⑵ 翠鸟用它（ ）的翅膀拍打着树叶。
参考答案：
1.ò piào xiǎng
2.坐 披 翠绿 红色 美丽 用力
3.莫非 漂亮 看到 告知
4.（1）用力 （2）有力