15 自相矛盾 教学设计

五年级语文（下）教学设计
课题：15、自相矛盾 课型：新授课
教学目标
1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。（重点）
4.能用自己的话讲述这个故事。（难点）
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学过程：
预习检测 初读课文，认字解词。
（一）预习环节（课前完成）：
1．自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容。
2.查阅关于韩非的相关资料。
（二）检测环节（课上完成）：
1．交流课前搜集的相关资料。导入新课。在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：15.自相矛盾）
2．检测。
(一)给下列生字加音组词
矛______( ) 盾______( ) 誉 ______( ) 吾______( )
（二）多音字组词
夫___fú_____( 夫战、逝者如斯夫 ) _____fū____( 夫人、农夫、渔夫 )
（三）解释词语
鬻：卖 誉：称赞
吾：我 陷：刺破
或：有的人 何如：怎么样
弗：不 夫：放在句首，表示将发议论
同世而立：同时存在于这个世界上
二、合作探究
1．再读课文，交流学法
（1）大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
（2）课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？挑选自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。
2．重难点导学：
读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
三、展示提升 1展示 2朗读 3质疑
四、小结强调
这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
五、检测反馈
（一）给加的字注音。
楚人有鬻（ yù ）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（ dùn ）之坚，物莫能陷也。”又誉其矛（ máo ）曰：“吾（ wú ）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（ xiàn ）子之盾，何如？”其人弗（ fú ）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（二）把下列词语和相应的意思用线连起来。
楚人 卖。
鬻 称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
誉 楚国人。
陷 锋利。
利 刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
以 回答。
弗 用。
应 不 。
（三）这篇课文是一则文言文寓言故事，主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他说的话前后互相抵触，不能自圆其说，这个故事告诉我们说话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。
六、拓展延伸 背诵课文
板书设计：
自相矛盾
鬻：卖 誉：称赞
吾：我 陷：刺破
或：有的人 弗：不
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文。
教学过程：
一、预习检测
1．复习旧知，本文主要写了什么？
2．通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？
二、合作探究
1．细读课文，理解内容。
（1）自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，组内交流。
（2）师补充。（“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的词。“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。）
（3）读课文，回答“其人弗能应也”的原因是什么？（楚 人自己把矛盾的功能夸大，使自己不能自圆其说处于尴尬局面，无法回答。）
2．重难点导学：小组交流并派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。指名请同学连起来说一说。互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
三、展示提升
1．展示 2．交流 3．质疑
四、小结强调
这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
五、检测反馈
（一）写出下列“之”“其”是什么意思。
（1）誉之曰 之：代指他的盾。 （2）又誉其矛曰 其： 代指他（卖盾又卖矛的人）。
（3）吾盾之坚 之：的。（4）其人弗能应也 其：卖盾又卖矛的人
（5）以子之矛，陷子之盾 之：的。
（二）读下面短文，回答问题。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
1．这则寓言名叫《 自相矛盾 》，选自《 韩非子 难一 》作者是战国 时期思想 家韩非子。
2.解释下列画横线字的意思。
（1）楚人有鬻盾与矛者……的人。 （2）物莫能陷也 穿透。
（3）以子之矛，陷子之盾 用。 （4）其人弗能应也 不。
3.用现代汉语说说下列句子的意思。
（1）誉之曰。 译文：他首先夸耀自己的盾。 （2）以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文：如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？
4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（ 1 ）
（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。
（2）不要自己夸要自己。
（3）同伙间不要相互争吵或冲突。
（4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾。
六、拓展延伸 搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。
板书设计
自相矛盾
起因——楚有鬻盾与矛者，
高潮——“以子之矛,陷子之盾，何如 ” 道理：实事求是，前后一致。
结局——弗能应也
教学反思：