4珍珠鸟 教学设计

4 珍珠鸟
【教学目标】
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】
正确流利朗读课文，能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
【教学难点】
通过读文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】 PPT
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.回顾单元语文要素
同学们，我们已经学习了本单元的三篇精读课文。充分了解作者是如何借助某一具体事物来抒发自己感情的。今天我们还要来阅读我国著名作家冯骥才先生写的文章。
2.揭示课题（板书：4*珍珠鸟）一起读好课题。
二、整体感知
（出示：第一单元要素）
1.反馈预习。
预习了珍珠鸟这篇课文，（出示：《珍珠鸟》）谁能说说作者借助了什么具体事物，抒发了什么样的感情呢？
预设：读了课文，我知道作者借助珍珠鸟抒发了自己对这种鸟儿的喜爱之情，作者还告诉我们自己受到的启发，那就是信赖，往往创造出美好的境界。
（出示：信赖，创造美好的境界）
师点评：表扬这位同学。他能在预习课文时关注到作者借助了什么事物，抒发了怎样的感情以及获得的启示。
2.理解课文最后一句话的意思。
（1）理解“信赖”的意识。
信赖的意思是信任并依靠。
（出示：信任并依靠）
（2）现在你能说说这句话的意思了吗？
预设：这句话的意思是信任和依靠往往可以创造出美好的境界。7、看来你读懂了这句话的意思，让我们把这句话读好。
（生读这句句子）
作者在文中发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）
小结：作者的这一感叹，是他在喂养珍珠鸟的过程中产生的。要了解他怎么会有这样的感叹，我们就要先了解作者，也就是文中的我，（板书：“我”）是如何获得一对大珍珠鸟？（板书：一对大珍珠鸟）以及他们的孩子小珍珠鸟（板书：一只小珍珠鸟）的信赖的。
三、研读课文
1.先请大家读读课文的一到四自然段，想一想我是如何取得大珍珠鸟信任的？
（出示：问题和1——4自然段）
（学生边读边思考）
谁来说？
预设：我用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，（出示：“我便用……鸟笼上”下划线）使大珍珠鸟觉得自己还是生活在幽深的丛林一般，很有安全感，所以，大珍珠鸟慢慢信任起我来了。
2.为什么我让吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上就能使他们感到安全，并慢慢信任我的呢？能把理由一起说清楚吗？
预设：因为珍珠鸟是一种怕人的鸟，他们到了一个陌生的环境，会更加害怕。我将垂蔓盖住鸟笼，不让他们看到我，使这对大珍珠鸟感觉还是像原来一样生活在树林里。我很少扒开垂蔓去瞧它们，因为它们受到惊吓，时间长了就这对大珍珠鸟知道我不会伤害它们，逐渐开始信赖我了。
师小结：这位同学能联系上下文，将我如何取得大珍珠鸟信赖的过程讲的很完整，理由也很充分。看来我为珍珠鸟营造了一个安全的生活环境。（板书：营造安全生活环境）而且我不去惊动他们。（板书：不惊动）使这对大珍珠鸟从一开始怕人只躲在笼子里，倒敢伸出小脑袋来瞅我，这份信赖是逐渐建立起来的。这位同学关注到了，这是有一个过程的，表述非常准确。
3.让我们来读好一到四自然段，再次感受我与大珍珠鸟建立信赖的过程。
（生读文）
4.这对大珍珠鸟，在我给他们营造的安全的住所里，生下了自己的宝宝。课文7到12自然段重点记叙我逐渐得到小珍珠鸟信赖的过程。请同学们默读这部分内容，简要说说我又是怎么逐渐得到小珍珠鸟的信赖的。
5.借助表格，思考问题。
这部分内容比较多，老师 给大家一点提示。
（出示：表格）
同学们可以梳理一下小珍珠鸟的表现，看看在这个过程中我是怎么做的。
（学生读文思考、准备）
（1）让我们来交流一下吧。
预设1：小珍珠鸟起先胆子很小，它只在笼子周活动，随后就在屋里飞来飞去。（出示：在笼子四周活动 在屋里飞来飞去）
渐渐的，它胆子大了，它开始落在我的书桌上（出示：落在书桌上）渐渐的，它蹦到杯子上喝茶。（ 出示：蹦到桌子上喝茶）后来他跑到我的稿纸上，绕着笔尖蹦跳，（出示：跑到我的稿纸上，绕着笔尖蹦跳）再后来，他索性啄起我的笔尖和手指。（出示：啄我的笔尖和手指）
师点评：这位同学读文非常仔细。简要提炼出小珍珠鸟的各种表现。
（2）那在这个过程中，我是怎么做的呢？（出示表格：“我”的表现部分）
预设1：起先小珍珠鸟在笼子周围和屋子里飞来飞去时，我都不管他，任由他活动。（出示：不管它）当它渐渐挨近我，在我的稿纸、笔尖蹦跳，喝我杯子里的茶时，我只是微微一笑，不动声色地写着。（出示：微微一笑、不动声色）我发现，无论小珍珠鸟做什么，作者都不加干扰。当小鸟亲近它了，他还会抚摸小鸟的绒毛，对它很友好。
预设2：正是因为我不知道干扰，任由它活动，所以小珍珠鸟的活动范围才越来越大了，离我的距离您越来越近了，说明小珍珠鸟对我越来越信赖了，正在一点一点靠近我，亲近我。
师小结：这位同学说的很好，正因为我不管他，任由它活动，（板书：任由它活动）对它很友好，所以小珍珠鸟才渐渐信任我了。它的活动范围越来越大，离我的距离也越来越近了。
6.借助表格，简要说一说。
通过这样梳理，相信大家一定能说清楚我又是怎么逐渐得到小珍珠鸟的信赖。请同学们借助表格的提示，简要的说一说，先自己准备一下。
（学生准备）
预设：起先，小珍珠鸟只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去我不去去管它渐渐的他胆子大了，就落在我的书桌上，蹦到杯子上喝茶。我微笑着看，任由它活动。它便一点点挨近我，啄我的笔尖和手指。
师小结：同学们抓住了小珍珠鸟和我的表现，简要的说清楚了，我是怎么逐渐得到信赖的。正是我任由小珍珠鸟自由活动，绝不打扰它，才逐渐获得了它的信赖。
7.朗读。
现在你能把课文读好吗？谁愿意来读读七到十自然段？（生个别读）
小结：我获得了小珍珠鸟的信任。白天他就这样淘气地陪伴我，有时竟把我的肩膀当成了温暖的巢，安然入睡。天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中飞回笼子。瞧那一对大珍珠鸟，也渐渐放心的让自己的孩子在白天与我为伴，这也正是这珍珠鸟一家子对我的信赖呀！（板书： —— ）
在和珍珠鸟相处的过程中，作者不由发出了这样的感叹。（板书： ）信赖，往往创造出美好的境界。
8.批注。
文中哪些语句让你感受到和小珍珠鸟建立信赖后那种感觉是很美好的？自己读读九到12自然段，做做批注，并说说你的体会。
（出示问题和文章9——12）
（学生准备）
预设：我找到的句子在第九自然段。小珍珠鸟见我不去伤害它，便蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（出示句子下划线）我觉得小珍珠鸟十分可爱，它不仅不怕作者，还去喝他的茶。更有趣的是，它居然还会歪着脑袋看作者是什么反应，非常调皮。
9.想想说话。
小鸟的可爱，你作者内心美好的感受有什么联系呢？如果你就是作者，看到小鸟偏过脸看着你，你心里会想些什么？
预设1：我会想小珍珠鸟太可爱了，多像个调皮的孩子。小宝贝你慢慢喝。
师小结：看来，小鸟调皮可爱的举动让作者的心中充满着愉悦。
预设2：我觉得第十自然段中，小珍珠鸟的表现也很可爱。它对作者完全放心了。看样子着他的笔尖。当作者轻轻抚一抚的绒毛。他还友好地啄作者的手指。如果我是作者，我会想，这小东西可真有意思。它啄我的笔尖和手指，是要让我停笔陪陪它吧。好吧，陪着小家伙玩一会儿。
师点评：你的想象让我感到珍珠鸟给作者忙碌的写作生活增添了乐趣。也许冯骥才爷爷也从小珍珠鸟的身上得到创作灵感了呢。它继续交流。
预设：我认为最有意思的是12自然段中，小珍珠鸟它在作者的肩头熟睡的样子，真可爱。它把作者当做自己的好朋友，放心的在他的肩头熟睡之前，它在屋里活动，在书桌上和作者玩耍，表现出对作者的信任。而此时在作者肩头睡着了，可见小珍珠鸟觉得我不仅是可以相信的，更是可以依靠的。这样的信赖一定要作者感到温馨极了。
小结;这位同学说的真好。生活中，我们常常能见到长辈对孩子的呵护。这温馨的一幕。如今在我和小珍珠鸟之间发生这身多么美好和幸福的体验呀！那一刻，我情不自禁的发出这样的感叹：信赖，往往（生读）创造出美好的境界。
四、小结
这节课我们了解了我逐渐得到珍珠鸟信赖的过程，并通过品读描写小珍珠鸟可爱的语句，感受到了我和珍珠鸟之间的亲密，进而体会到了作者这章中鸟抒发对人与动物和谐相处的美好境界的赞美之情。这节课就上到这里。
五、作业布置
完成语文练习部分第三题第四题和第五题。
【板书设计】
4 珍珠鸟
一对大珍珠鸟 一个安全的环境
信赖 “我” 不惊动
一只小珍珠鸟 任由它活动
往往创造出美好的境界