5 搭石 教学设计

5 搭石
【教学目标】
1.认识“间、挽”等7个生字，会写“汛、涨”等8个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
【教学难点】
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学准备】教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、涨”等8个字，会写“汛期、间隔”等14个词语。
2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。
3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、引入新课
1.明确单元目标。
同学们好，从今天开始我和大家一起学习第2单元，那我们先来看看这个单元的学习要求。这个单元是阅读策略单元，在这个单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识的关注自己的阅读速度，经过一个单元的学习，看看阅读速度是否得到提高。本单元的习作要求是结合具体事例写出人物的特点。
2.今天我们一起来学习第5课《搭石》。
出示课题，一起读读课题。
二、用较快的速度默读课文，整体感知。
1.这一课要求我们学习提高阅读速度的方法，请同学们用较快的速度默读课文。默读完之后，看看屏幕上显示的时间，并把时间记在课题旁，大家在读的时候注意力要集中，遇到不懂的词语不要停下来不要回读，同时我们不能一味求快。带着这些问题边读课文边思考：什么是搭石？为什么摆搭石？课文表达了作者怎样的感情？开始。
2.交流。
课文都读完了，你们用了多少时间？那你们读得怎么样呢？合上书，让我们来试着回答刚才的问题？
什么是搭石呢？为什么摆搭石？我们来听听同学们的交流。
（1）人们在小溪里放上石头，方便他们从上面踏过去，这就是搭石。
（2）因为有时溪水猛涨，所以人们会在小溪里摆放石头，让他们踏着过去，这就是搭石。
课文表达了作者怎样的感情？我们继续交流。
课文表达了作者赞美之情，赞美了乡亲们美好的情感。
三、学习第1自然段。
过渡：我们应该在理解内容的基础上尽可能提高阅读速度，不能在默读的过程中一味地追求速度。
1.那么刚才三位同学有没有读懂课文呢？让我们先去读读课文的第一自然段，这个自然段讲的就是什么是搭石？为什么摆搭石？请大家轻声读一读第一自然段想一想什么是搭石？家乡的人们为什么摆搭石？
2. 让我们来听一听这位同学的朗读。
3.要说清楚什么是搭石，为什么摆搭石，哪些要点是不能缺少的？请在书中圈一圈，再连起来说一说。
4.我们先来听听这位同学的交流。
（1）文中说进入秋天，天气变凉，家乡的人们在溪中摆搭石，所以摆放搭石的季节是在秋天。
是啊，进入秋天，河水变凉了，人们不能再脱鞋挽裤了。秋天这个表示时间的要点不能漏，它既告诉了我们摆搭石的时间，也说清楚了摆放搭石的原因。请同学们继续交流。
（2）家乡的人们从河的两岸找来一些平整方正的石头，平整方正的石头是方便人们踏着过去的，所以不能遗漏。
（3）还有人们在摆的时候是按照二尺左右的间隔横着摆放的，是为了让人们从上面。踏着过去，不淌水。
5.“间”是个多音字，在这个词语中读第4声，表示隔开，不连接。一尺大约是0.33米，二尺大约是0.66米，这些石头就是按照二尺左右的间隔横着摆放的，有了这些搭石，人们就可以不用趟水过溪了，这些要点不能少。你能不能读读课文看看图，抓住要点来说清楚什么是搭石？为什么要摆搭石？
让我们来听一听这位同学的交流。
进入秋天天气变凉，人们根据水的深浅找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
6.这位同学抓住要点，说清楚了什么是搭石。如果加上我们刚才交流时讲到的摆放搭石的原因，用上自己的话来说就更好了。请同学们再轻声说一说。
来听一位同学的交流。
每年汛期来临，河水猛涨。进入秋天，天气变凉，河水也变凉了。人们就在溪水中按照二尺左右的间隔，横着摆放上一块块平整方正的石头，目的是为了让人们不淌水。
7.说得不错，通过刚才对第一自然段的深入学习，对照你第1次默读课文时的理解，你有些什么阅读体会呢？让我们来听一听这两位小伙伴体会。
“汛期”这个词我不懂，好像并不妨碍我了解什么是搭石，我就没有管他继续往下读。
“汛期”这个词我们可以通过下文中的山洪暴发、溪水猛涨来推测它的意思。如果要想确切的知道这个词语的意思，我们可以读完整篇课文后去查词典理解。这位同学遇到不太理解的内容，而这些内容没有影响到对阅读任务的完成，所以没有停留，没有回读，提高了阅读速度。
8.那么你在阅读过程中还有什么体会呢？让我们先来听听这位同学的交流。
老师我读课文的时候没有分心，带着问题一边读一边记，所以我用了1分20秒就读完了。
这位同学阅读时集中注意力，尽可能地进入文中所描述的情境中，带着问题一边读，一边理解课文内容，从而提高阅读速度，但是老师也要提醒大家：阅读时，能一味求快，要在理解的基础上读。
9.让我们再来听听这位同学的交流。
老师我读得比较慢，我在读的时候经常感觉前面的内容没有读懂，好几次回读，所以第四第五自然段没有读完。
这位同学已经注意到自己阅读时有回读问题，而且不是因为注意力不集中造成的，是因为不理解某些词句而回读。不要着急，以后遇到不认识的字词，难理解的句子，如果不影响阅读任务的完成，就要继续往下读。相信通过这个单元几篇课文的学习，你会慢慢克服，加快你的阅读速度的。
10.小结。
（1）看来，大家已经初步做到集中注意力去读。（板书：集中注意力）就是不分心不走神，排除周围环境等因素的干扰，全身心地去读。在读的时候带着阅读任务不回读。（板书：不回读）不停留，从而提高阅读的速度。（板书：提高阅读速度）
（2）刚才在初读课文时，有同学说到课文表达了作者赞美之情，赞美了乡亲们美好的情感。这篇文章的作者是刘章爷爷，他是一位当代诗人，出生在河北的一个小山村，对家乡的搭石印象十分深刻，所以写下了这篇课文《搭石》，那么刘章爷爷是怎样借助搭石来表达乡亲们这份美好的情感呢？我们下节课继续学习。
四、作业布置。
1.抄写词语表中的词语各两遍。
2.正确的朗读课文。
【板书设计】
5.搭石
提高阅读速度
集中注意力
不回读
第二课时
【课时目标】
1.继续练习“集中注意力”“不回读”的方法。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】
一、回顾
1.上节课我们运用集中注意力不回读的方法提高了读课文的速度。学习了文章的第一自然段。知道了什么是搭石，为什么要摆放搭石。知道啦，这篇文章的作者是刘章爷爷。知道作者想借助搭石想要表达乡亲们美好的情感。
2.美好的情感，作者是如何通过语言表达的呢。这节课我们继续走进课文。细细寻找，细细品味。课文中有这样一句话。石构成了家乡的一道风景。作者，围绕搭石写了哪些令人印象深刻的画面。家乡的这道风景。运用上节课所学的方法默读课文二至四自然段。集中注意力，边找一找作者写了哪些画面，在一分30秒内完成。
二、学习2到4自然段
1.学生交流搭石的画面。对搭石的细致描写反映出了在人们生活中的重要作用。
2.板书：摆搭石、走搭石
3.那么这些画面中，哪一幅画面给你留下了最深的印象呢？请你结合课文谈谈你的体会。再读2到4段。
（一）画面一：摆搭石
1.学生交流。你很有体会，让我们再来读读这句话。
2 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
边读边想象画面，老人的那个行为最打动你？
学生交流。老人在来回踏搭石的时候，心理会怎么想？对，老人就是这样想的，细心仔细，一心为别人着想。老人摆搭石，踏搭石的画面怎么不是一道美丽的风景呢？读好这句话，就要抓住表现美好感情的关键词，请大家自己试一试。
2.交流朗读。
搭石不仅要摆得稳，而且要摆得早。教师引读划线句。
2 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
边读边想象画面，老人的那个行为最打动你？
这里有个词语“谴责”让我们一起读一读。谴责的意思是责备，为什么这里的人们会责备没有搭石地方的人？（学生交流）
你联系了第一自然段的内容，说清楚了原因，是啊，为了大家的方便，人们早早就把搭石放好。
小结：在摆搭石这个画面中，我们揣摩了老人的想法，联系上下文的方法体会了情感。让我们看到了当地人淳朴善良，处处为他人着想的美好品质。搭石够成功了家长的一道风景。
（二）画面二：走搭石
1.让我们继续交流哪个画面让你感受最深。走搭石时，风景绰绰给你留下了深刻的印象。这段话中绰的意思是：体态柔美。
3 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面
的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰掉，给人画一般的美感。
作者向我们描绘了这样一幅画面。
3 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面
的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰掉，给人画一般的美感。
怎么读出这画一般的美感，怎么读出美感呢？先请听老师读。
这三句话长句短句互相搭配，富有韵律美。有美景有声音，勾勒出一幅和谐美好的画面。要一边读一遍想象，要读出韵律美，体会画面中的美。请同学们轻声读这段话。
1．交流朗读。
听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面。一群人走搭石，走得既轻快又开心，那么默契，那么有序。那么和谐，这就是“协调有序”。
为什么这群人要这样走搭石呢？学生交流。
刘章爷爷在大山里生活了13年，他有200多天要在这个搭石上走过，他看到人们在搭石上走出了韵律美，走出了画面美。更走出了家乡人们的和谐美。一群人协调有序地走搭石是因为人们心中装着别人。搭石的确构成了一道美丽的风景线。一群人走搭石很美，那么走搭石还有什么让你感受很深呢？
学生交流。
3.理所当然的意思是道理上应该这样做。从这个词我们可以看到当地人爱老，尊老的淳朴民风。作者截取了走搭石中的2个画面。
第一个画面是两人互相谦让，第二个画面是背老人的画面。读的时候要注意这两个字的读音。
学生交流朗读。
4.如果出现以下这些情况，会怎么做呢？请选择一个说一说。
根据课文内容展开想象，把句子补充完整。
（1）假如遇到怀抱婴儿的妇女来走搭石，年轻人总要__________，人们把这看成理所当然的事。
（2）假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，_____________总要______________，人们把这看成理所当然的事。
学生交流。
我们根据课文内容，展开合理想象，把画面说清楚了，作者通过写摆搭石、走搭石体现了乡亲们之间美好的情感。
四、总结
1.是啊，刘章爷爷，通过生活中最常见的搭石，写出了乡亲们之间的情感。课文以搭石为题，看似是 在赞美哪些平平整整的石头，实际上是赞美家乡人们美好的品质，和淳朴的民风。现在你们理解这句话的意思了吗？
5 —排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
学生交流这句话的理解。
2.刘章爷爷取生活中平常的事物，赞美乡亲们之间的美好品质。
3.布置作业。
【板书设计】
5 搭石
提高阅读速度 构成了家乡的一道风景 摆搭石
走搭石
集中注意力 联结着乡亲们美好的情感
不回读