统编版语文五年级上册第一单元语文园地一 教学设计

语文园地一
【教学目标】
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
【教学重点】
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
【教学难点】
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
【教学准备】PPT
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写的事物中的作用。
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，今天我们要走进第一单元的语文园地，让我们先进入第一 部分交流平台的学习。本单元我们学习了郭沫若写的《白鹭》，许地山写 的《落花生》，琦君写的《桂花雨》，冯骥才写的《珍珠鸟》。通过这几篇 课文的学习，你有了什么发现呢？让我们来听听同学们的交流。 生：我发现本单元的课文都是写事物的，这些事物或蕴含着做着浓浓的 情感，或引发了作者深深的思考。
二、交流平台
1.让我们先进入第一部分交流平台的学习。
2.本单元我们学习的郭沫若写的《白鹭》，许地山写的《落花生》。琦君写的《桂花雨》。冯骥才写的《珍珠鸟》。通过这几篇课文的学习，你有了什么发现了？
（出示：这几篇课文的图片）
3.生交流。
（出示：交流平台）
生：我发现本单元的课文都是写事物的，这些事物或蕴含着作者浓浓的情感，或引发了作者深深的思考。
（出示：男孩的话）
4.回顾本单元课文内容
是呀，我们通过本单元的学习，了解了作者如何借助具体事物来抒发自己的感情的。回顾一下谁能结合课文内容来说一说吗？
（生准备）（出示4篇课文的图片）
谁先来说？
预设1：我来说，《桂花雨》这篇课文琦君笔下的《桂花雨》，不仅带给他很多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
（出示：女孩子的话）
预设2：在《落花生》这篇课文中，作者借花生朴实无华，用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
（出示：另一女孩的话）
（出示：珍珠鸟图）
预设3：我觉得《珍珠》鸟这篇文章和鹭花生一文很相像，作者主要叙述了自己和珍珠鸟之间建立信赖的过程，抒发了对信赖创造出美好境界的赞美之情，也让我从中受到启发。
（出示：白鹭图）
预设4：我来说说《白鹭》这篇课文作者借助白鹭这一寻常的鸟儿，抒发了对那些不仅具有外在美，更具有闲适、安定、纯净的神韵的事物的赞美之情。
师小结：大家都说了自己的学习体会。是呀，本单元我们跟随郭沫若先生，（出示白鹭图）细细感知了白鹭的外形美和神韵之美。又从许地山先生小时候过花生收获节时，（出示落花生图）通过和父亲的一番谈话，了解到花生的朴实无华。我们还在琦君对童年摇桂花的回忆中，（出示图）感受到了他对家乡的思念。更领略了冯骥才先生和珍珠鸟建立起信赖后所创造的美好境界。
5.小结：通过本单元的学习，我们初步了解了借助具体事物来抒发感情的方法，但受到这些作家对生活敏锐的观察和感悟能1.力。他本单元的习作练习中，我们也尝试着写了自己的心爱之物。借助这一事物来抒发了自己的感情。下面让我们走进词句段运用。
三、词句段运用
（出示：词句段运用的三句话）
1.先请大家读一读第一题的要求，想想这个练习要我们做什么呢？
（生读，思考）
谁来说一说。
预设：这道题给我们三句例句，让我们体会，它们写事物的方法上有什么相似之处。
师小结：你把握住了这一练习的要求。这三个例句中，前两个出自本单元的《落花生》和《白鹭》这两篇课文。
2.第三个句子是哪篇课文中的还记得吗？
对了。这个句子摘自四年级下学期的课文《乡下人家》。下面请同学们读读这三个句子，找找他们在描写事物，方法上的相似之处。
谁愿意来交流一下你的发现？
预设：这三句例句都用了对比的写法，先写事物本身的特点，然后再写与它相比较的事物的特点。
师点评：你读的真仔细发现了他们的共同点。
3.谁能说清这三个句子中分别将什么和什么做了对比呢？
生：第一句话中将花生的果实和桃子、石榴、苹果的果实进行对比。第二句是将白鹭和白鹤，朱鹭，苍鹭进行对比。第三句是把花架和石狮子和大旗杆进行了对比。
师点评：你说得非常清楚。
4.同学们平时我们不用对比的方法时，往往会这样来描写事物。（出示红色色块和字）
5.读读例句，再读读后面三个句子，你能说说作者运用对比方法来写有什么好处吗？
（生准备）
谁来交流？
生：以往，我们常常直接描写事物的特点，但是有时单单描写事物的本身，并不能让读者明确感受到这个特定是怎样的。
6.那你能结合例句把你想说的意思说清楚吗？
预设：比如说第二句，白鹭的外形很寻常。这个句子告诉我们，白鹭的样子很普通的，但是究竟怎样普通读者并不清楚。课文中江白鹭的身形和白鹤、朱鹭、苍鹭来进行比较，我们就知道身形较大的白鹤，朱鹭和苍鹭看上去显得不太寻常，相比之下，身形较小的白鹭就显得很普通了。作者通过对比突出了白鹭的寻常。
师小结：你以第二句为例，说清了对比的作用，说得很好，继续来交流。
预设：我来说，第一句。作者将花生的果实和桃子，石榴，苹果的果实进行对比。突出了花生的果实是朴实无华，一点都不起眼的。
师小结：你先讲清了要进行对比的事物是什么，再说清了这样对比的作用，语言很简洁。
7.谁能照她的样子来说第三句。
生：第三句中，负责把花架和门前的石狮子、大旗杆进行了比较，突出了瓜架是充满生机的，非常可爱的，还让我体会到了作者对瓜架的喜爱。
师点评：真棒！你还关注到了句子中蕴含的感情。
8.体会对比作用。
同学们将所描写的事物与其他事物对比，能突出所描写事物的特点。表达出作者对所描写事物的喜爱之情。请同学们再来读读这几个句子，体会一下这样写的作用。
（出示三句句子）
9.感受对比作用：
本次习作我的心爱之物中，同学们也尝试着运用对比的手法来写文章的开头或结尾。老师选取了几句大家来读读这些句子，再次感受一下对比的作用。
（出示习作中的句子）
预设1：我情有独钟的是一只木质八音盒，跟风靡全网的平衡车价格不菲的平板电脑相比，它实在是廉价而又普通。
预设2：后来我又有了许多玩具，摆在卡卡小猴旁边都比她漂亮，但她仍然是我最心爱之物。
预设3：眼前的这个书包已经很老旧了，它不再那么帅气，甚至连奶奶买菜的包你比他多了几分光彩，但我依然喜爱它，跟第一次见到它时一样爱它。
师小结：大家读的都很好。这三位同学在这次我的心爱之物的习作中，尝试在文章的开头或结尾处运用对比的方法来突出自己的心爱之物的特点，从而很好地抒发了自己的感情。
四、布置作业
今天的课后作业是选择词句段运用第一题中的一个句子，抄写下来。
【板书设计】
语文园地一
交流平台
词句段运用
第二课时
【课时目标】
1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
2.朗读、背诵古诗《蝉》。
【教学过程】
一、复习引入：
1.回顾方法：
同学们，上节课我们学习了语文园地的交流平台，大家交流了本单元学习中的收获。知道了本单元的课文在抒发感情方面的特点，那就是借助具体的事物来抒发感情。
2.回复对比方法的特点。
我们还学习了词句段运用的第一题。结合例句体会到对比方法的运用，能突出被表现事物的特点，表达作者的感情。
3.揭示新课。今天我们要继续学习词句段运用的第二题。
二、词、句、段第二题：（出示：词句段运用第二题）
1.思考：请大家读读题目，想想这一题要求我们做什么呢？（学生思考）
2.理解题目的要求。
这一题要求我们做什么，谁来说？
预设：这道题。给了我们两组例句，每组例句都是运用同一个词语写了两句句子。要求我们比较同一个词语在不同的句子中的意思。另外还要根据要求用温和写两句句子。
师小结：说得很好。看来你理解了题目的要求。
3.理解词语在语境中的意思。
（出示两组句子，词语下加点）
下面请大家自己读读这两组例句，比较一下“开辟”“姿态”这两个词语在不同的语境中的意思。
4.指名读句子。
请两位同学来给大家读读这两组句子。
句1：开辟，让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开始出来种花生吧。
人工智能的出现，为人类的生活开辟了一片新天地。
句2：姿态，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家全新的姿态迎接新年的到来。
5.交流反馈。
谁先来说说第一组？开辟这个词语在两个句子中的意思是一样的吗？
预设：通过比较，我觉得“让它荒着怪可惜的你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧”，这其中的“开辟”应该是“开垦”的意思，（出示：开垦）
“人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地”，这句中的“开辟”应该是“开创”的意思。
6.联系上下文理解词语的意思。
这位同学发现开片一词在这两个句子中的意思是有差异的。谁能结合句子内容具体说说你的理解吗？
预设：让它荒着怪可惜的，这里的慌着试试，田地里没有种植任何东西。现在要种花生的话，就必须把慌就在地上开垦出了才行。所以这里开辟是开垦的意思。
第二句中，人工智能是一个新事物。他的出现给人类生活创造了很多新的内容，带来了前所未有的变化，所以这里开辟是开创的意思。
师小结：你能结合具体的语境。你叫我发现了开聘在不同句子中的意思，理解得很正确。
7.谁能像他一样来说说第二组例句中姿态一词的意思
预设：老师我来说，我认为桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。这句话意思是梅树枝干的样子很多，而桂花树则比较单一，所以这句中的姿态应该是姿势样子的意思。（出示：姿势、样子）
而大家以全新的姿态迎接新年的到来。这句的意思是说大家都以全新的态度来迎接新年的到来，让人感觉新一年所有人都意气风发，充满了精气神。所以这句中的姿态是指，面包态度的意思。（出示：面貌、态度）
师小结：交流得很好，大家都正确理解了同一个词语在不同语境中的意思。同学们，有的词语有两个或两个以上的意思，而这几个意思之间往往有联系。在理解和使用时，我们需要结合具体语境来进行判断。
8.小练笔。
下面请同学们也尝试着根据要求用温和写句子。
（出示：温和的两种语境）
这道题给出了使用温和这个词语的两种不同，在写卷子前，我们先要正确理解温和在这两种语境中的意思。谁来说一说。
预设：老师，我通过查字典知道了温和形容气候时指的是气候不冷不热。（出示：不冷不热）在形容性格时，他的意思是不严厉，不粗暴，使人感到亲切。（出示：不严厉，不粗暴，使人感到亲切）
师小结：这位同学很会学习理解词语的方法是多样的。之前我们用了找近义词的方法理解了开辟和姿态。当我们无法确定词语的意思或者难以表述清楚时，我们就可以像这位同学一样查查词典。
现在请大家根据温和这个词语的两个不同意思，分别写一个句子吧。（生准备）（出示温和的要求）
9.交流反馈。
谁愿意和大家分享一下你写的句子。
预设1：我来说形容气候的相比北方，我国南方的气候比较温和。（出示句子）
预设2：我觉得这句话可以写的更清楚一点，可以这样说，相比北方，我国南方的冬天并不寒冷，夏天也不是特别的炎热，气候比较温和。（出示句子）
师小结：这位同学的补充，把为何说南方气候温和的原因讲清楚了，继续交流。
预设3：我也用温和来形容气候。昆明。四季如春，气候温和，所以每年都有大批的游客来此游览。（出示句子）
师点评：你正确使用了温和一词。句子的意思也清楚了，很不错，谁来用温和一词形容一下人的性格。
预设4：我写的句子是妈妈的性格十分温和，每当我犯错的时候，他总是和风细雨地指出错误，从来没有对我发过火。
师点评：你在造句时正确使用了温和一词，而且能把妈妈性格温和的表现写具体。生活中一词多义的现象可不少，我们要学会根据不同语境来准确运用。
三、日积月累
1.揭示古诗题目。
下面我们进入日积月累板块。本单元我们将学习积累古诗，题目是《蝉》（出示古诗）。
2.介绍诗人。
这首诗是唐朝诗人虞世南写的，请大家读一读，介绍，了解一下这位诗人。
3.回顾单元语文要素。
使人常常借助具体的事物来抒发自己的感情。在这首诗中，虞世南也借助了蝉来抒发他的感情。是究竟要抒发怎样的感情呢？就让我们读读诗，理解诗的内容，体会诗人的感情吧。
4.师范读。
先请大家认真的听老师朗读。（师读故事，出示红色框）
5.生自由练习朗读。
下面请同学们自己练习朗读古诗。注意读准字音读好诗句中的停顿。
6.指名读。
请同学们来读一读。（生个别读）
师点评：这位同学把第一句中垂緌中的“緌”读正确了，和第四句中藉秋风的藉都读正确了。再请位同学来读一读这首诗。（生读诗）
7.想象画面。
同学们，这首诗中的垂緌在这里指的是蝉的触须。流响意思是缠连续不断的鸣叫声。藉的意思是凭借。接下来就请大家借助这些注释来理解每句诗的意思同，同时想象一下诗句所描绘的画面。（自己说）
8.生交流反馈。
谁愿意来和大家交流一下？
预设：第一二句诗的意思是，蝉垂下触须，吮吸着纯净的露水。它的鸣叫声从梧桐树间传出。
是的，这两句诗写的是蝉垂下像帽带一样的触须，吸吮着清澈甘甜的露水。它的鸣叫声从挺拔疏朗的梧桐树之间传出来。
后两句的意思，谁也来说一说。
预设：并高声自远，非是藉秋风的意思是，蝉的叫声音之所以能传得很远，是因为自己站得高，而不是凭借秋风的力量。
师小结：是呀，蝉的叫声能传得远，是因为常居住在高速上，而不是依靠秋风。
9.自己说整首诗的意思。
在你能连起来说说整首诗的意思了吗？先自己说一说吧。（生自己说）
预设：这首诗的意思就是馋垂下像帽带一样的触须，吮吸着纯净的露水，它的鸣叫声从梧桐树之间传出。产的叫声之所以能传的很远，是因为自己站得高，而不是凭借秋风的力量。
10.理解作者的写作情感。
这首诗表面上是在写蝉的外形，习性，声音实际上是借物喻人。虞世南的名声就在于自己博学多能，而且能够直言善辨，与唐太宗谈论历代帝王的为政得失。为贞观之治作出了独特的贡献。你知道他借蝉想抒发怎样的感情吗？
预设：我知道诗人借蝉阐发高级的志向，告诉我们，做人也要像蝉一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。
师小结：你说得真好。作者的感受蕴含着一个真理。修生而品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远扬。
11.听录音。
让我们再来听听这首诗的录音。（听录音）
12.自由练习朗读。现在请大家练习诵读这首诗吧。（生自己读）
13.指名读。让我们来听听同学的朗读。
师小结：这位同学读得不错，让我们感受到诗人借助常寄托了个人志向，内心对高洁人格的不懈追求。
14.背诵。（出示空白画面）现在请大家试着背背这首古诗吧。
让我们来听听同学的背诵吧。（生个别背）
师点评：这位同学背诵得很流利，同学们课后可以再背一遍这首古诗。
今天这节课就上到这里。课后请大家完成以下作业。今天的课就上到这里，同学们再见。
四、作业布置
1.选一组根据要求用相映词语写句子。
2.背诵蝉。
【板书设计】
语文园地一
交流平台
词句段运用
日积月累