外研版join in版三年级下册Unit5 food 第一课时说课稿
文档属性
| 名称 | 外研版join in版三年级下册Unit5 food 第一课时说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 join in（三年级起） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2015-01-28 20:04:25 | ||
图片预览
文档简介
三年级Food教学设计
课前准备：食物的单词卡片、点读机。
教学目标：1、知识目标：
掌握单词pizza/popcorn/ch ( http: / / www.21cnjy.com )icken/fish/hamburger/ice cream/orange juice/cola/milk.
掌握句型Do you like …. Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……
2、能力目标：学生能用简单的英语谈论自己喜爱的食物。
3、情感目标：使学生了解中西方文化饮食的差异，以及哪些食物对我们有益，哪些有害，培养学生良好的饮食卫生。
重点：单词pizza/popcorn/ch ( http: / / www.21cnjy.com )icken/fish/hamburger/ice cream/orange juice/cola/milk.
句子Do you like …. Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……
难点：重点单词和重点句型的掌握及使用。
教学方法：小组讨论法、游戏法、合作学习法、探究法。
课堂交流学习过程设计：
一、课前三分钟（学生自我展示）
二、前置性作业展示：
总结所有学过的有关食物的单词和句子，并展示。
小组合作制作一套食物的单词卡片。
把课本38页第一部分中不会的单词画出来。
三、教师创设情景，导入课题(板书课题并适时板书)
1、I have got some pictures，please guess what are they？
2、Guess .(What’s my favourrite food ？)
学生用所有学过的食物单词猜我的喜好，引出Yes，I like bananas.
Do you like bananas Yes.I do./No.I don’t.和特殊疑问句What do you like？…..
四、小组合作探究。
小组合作探究Do you like … ( http: / / www.21cnjy.com ). Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……及实物单词的用法。并根据课本39页第三题创编歌谣，时间为15分钟。
五、交流后小组展示。
可以是对话的形式，也可以是歌谣，通过竞争的方式激发他们说英语的兴趣和小组之间合作的默契。
六、拓展延伸。
Talk about what is good for you What is bad for you
七、Summary.
学生小结本课的知识，包括单词，句子，以及学习到的学习方法。
板书设计：
Food
Do you like …. Yes.I do./No.I don’t.
What do you like？……
教学反思：
生本教育既是一种教育理念也 ( http: / / www.21cnjy.com )是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：
一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲
在每上一节新课之前我会让孩子们把下节课所学的知识系统的预习一下，把会的读会把不会的圈出来，尽量在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。到上新课时，首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read this 时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且还能正确读出大部分发音，这更加增强了学好英语的信心。
二、创设适当情境，充分激发学生表演欲望
每当学习完对话后，结合本课句型和单词我会设计一些向相关的情景让学生小组讨论编对话，每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. Excellent!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
小学生对枯燥无味的单词和课文兴趣不大，我会经常设计一些猜谜语，编顺口溜，做游戏，小组竞赛，chant等活动形式以及改变课文故事等从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
五、注重小组合作的学习方式。积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。在学习Unit5food的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。各小组以各种不同的方式查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有上网搜集资料的，还有询问家长和他人的。在展示时有做成图片进行展示的，也有直接讲解、书写进行表达的。各小组的的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
采用“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
课前准备：食物的单词卡片、点读机。
教学目标：1、知识目标：
掌握单词pizza/popcorn/ch ( http: / / www.21cnjy.com )icken/fish/hamburger/ice cream/orange juice/cola/milk.
掌握句型Do you like …. Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……
2、能力目标：学生能用简单的英语谈论自己喜爱的食物。
3、情感目标：使学生了解中西方文化饮食的差异，以及哪些食物对我们有益，哪些有害，培养学生良好的饮食卫生。
重点：单词pizza/popcorn/ch ( http: / / www.21cnjy.com )icken/fish/hamburger/ice cream/orange juice/cola/milk.
句子Do you like …. Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……
难点：重点单词和重点句型的掌握及使用。
教学方法：小组讨论法、游戏法、合作学习法、探究法。
课堂交流学习过程设计：
一、课前三分钟（学生自我展示）
二、前置性作业展示：
总结所有学过的有关食物的单词和句子，并展示。
小组合作制作一套食物的单词卡片。
把课本38页第一部分中不会的单词画出来。
三、教师创设情景，导入课题(板书课题并适时板书)
1、I have got some pictures，please guess what are they？
2、Guess .(What’s my favourrite food ？)
学生用所有学过的食物单词猜我的喜好，引出Yes，I like bananas.
Do you like bananas Yes.I do./No.I don’t.和特殊疑问句What do you like？…..
四、小组合作探究。
小组合作探究Do you like … ( http: / / www.21cnjy.com ). Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like？……及实物单词的用法。并根据课本39页第三题创编歌谣，时间为15分钟。
五、交流后小组展示。
可以是对话的形式，也可以是歌谣，通过竞争的方式激发他们说英语的兴趣和小组之间合作的默契。
六、拓展延伸。
Talk about what is good for you What is bad for you
七、Summary.
学生小结本课的知识，包括单词，句子，以及学习到的学习方法。
板书设计：
Food
Do you like …. Yes.I do./No.I don’t.
What do you like？……
教学反思：
生本教育既是一种教育理念也 ( http: / / www.21cnjy.com )是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：
一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲
在每上一节新课之前我会让孩子们把下节课所学的知识系统的预习一下，把会的读会把不会的圈出来，尽量在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。到上新课时，首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read this 时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且还能正确读出大部分发音，这更加增强了学好英语的信心。
二、创设适当情境，充分激发学生表演欲望
每当学习完对话后，结合本课句型和单词我会设计一些向相关的情景让学生小组讨论编对话，每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. Excellent!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
小学生对枯燥无味的单词和课文兴趣不大，我会经常设计一些猜谜语，编顺口溜，做游戏，小组竞赛，chant等活动形式以及改变课文故事等从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
五、注重小组合作的学习方式。积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。在学习Unit5food的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。各小组以各种不同的方式查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有上网搜集资料的，还有询问家长和他人的。在展示时有做成图片进行展示的，也有直接讲解、书写进行表达的。各小组的的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
采用“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。