第14课《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计
【教学目标】
1.疏通易错字词，把握文章的主要内容，提升阅读概括能力。
2.在朗读与品读的基础上，从心理描写、缘事析理等方面出发，多角度深入探究文本。
3.引导学生感悟文中讲述的人生哲理，学会正确面对面对困难的方法。
【教学重点】
引导学生概括故事情节，分析曲折的心理描写，深入探究本文蕴含的人生哲理。
【教学重难点】
学习莫顿·亨特缘事析理的写作方法，培养构思能力。
【课时安排】
1课时
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
同学们，在上课之前，老师想跟大家分享吴强的诗歌《走一步，再走一步》，我们一起来读一读诗歌上半部分：“溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。”这几句诗告诉我们，也许，只要勇敢前进一小步，就能实现人生的大变化。让我们走进莫顿亨特的同名作品《走一步，再走一步》，看看这篇文章蕴含怎样的哲理。
二、任务导学，整体感知
任务一 自由读文，注重圈画
在预习的基础上，选择自己喜欢的方式读课文，读的过程中要注意读准确，并圈画出你认为重要的词语。请以小组为单位，选出三个你们认为最重要的字或词，写到黑板上小组的对应位置。
预设：耸立 呻吟 啜泣 突兀 抽噎 滑稽 头晕目眩 恍惚
任务二 整体感知，复述课文
1.我们学习一篇课文，首先要从整体来认识它。请大家拿起笔，快速地默读课文，边读边圈画文中的关键词句，想想文中讲了一件什么事。（注意记叙文六要素）
明确：这个故事讲述了“我”爬悬崖，被困悬崖，最后在爸爸的帮助下获救的一次经历。 （爬悬崖——被困——获救）
2.分析本文的行文思路
文章以时间为顺序展开叙事，起因是我和小伙伴们爬悬崖冒险，经历了中途被抛弃而陷入进退两难的险境，最终在爸爸指点下成功脱险。（起因、经过、结果）
任务三 精读课文，局部探究
1.从“我”爬悬崖冒险到最终成功脱险的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请你从课文中摘出有关心理描写的句子，揣摩和体验作者当时的心情。
明确：冒险时：第四段——“我犹豫了。”
第六段——“只有60英尺左右，但对我来说，却是严禁与不可能的化身”
第七段——“犹豫不决”、“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”
第八段——“我回头向下看了一眼，，然后吓坏了”
遇险时：第十六段——“我往下看，感到阵阵晕眩”、“我听到有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”
脱险时：第二十二段——“太困难了，我做不到！”
第二十六段——“这看起来我能做到。”
第二十八段——“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”
品读“脱险”部分，思考：
（1）“我”被困在悬崖上，最终时怎样安全脱险的？
明确：在父亲的指导下，一步一步爬下悬崖。
（2）父亲给我的帮助中，哪一点让你印象最为深刻呢？请简述你的理由。
明确：一是给方法
第23段：“不要想有多远，有多困难，你需要想的是你是迈一小步，这个你能做到。”
第26段：“看我手电照的地方，这就是你要做的。”）
二是给信心
第19段：“要吃晚饭了。”
第25段：“好。”
第26段：“很好。”“只想着接下来的这步，不要想别的。”
小结：孩子的路终究是要靠自己走的，总靠别人帮扶，不时长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练，学会独立，增加克服困难的勇气和独立挑战的经验。
3.“我”经过这次遇险脱险的体验，学到了什么？请用文中的话回答。
明确：第29段。首先要克服内心的恐惧，要正视问题，从每一小步做起，逐步积累，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
任务四：总结归纳，探究写法
本文写“我”爬下悬崖的经历，选文最后一段，作者进行相应的方法总结，这一行文思路使得文章逻辑严密结构严谨，体现出良好的归纳思维。这对于我们的记叙文写作提供了怎样的启示？
写作记叙类文章要处理好两个“点”：
一个是“叙点”，由精美的细节描写构成。如本文中走下悬崖的三步：“走一步”“再走一步”“走很多步”。它们用意象支撑着主题；
一个是“议点”，“议点”就是对材料的感悟点进行议论，要求以一句简洁而生动的句子揭示思想，点亮全篇。如文末的揭示主旨句。
三、举一反三，拓展延伸
最后，我们再次读一读吴强的诗歌，感受它想要传递给我们的精神。
《走一步，再走一步》
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
作业布置，巩固强化
小练笔：《一步一步_____》,300字左右