20小壁虎借尾巴 教学设计

20小壁虎借尾巴 教学设计
教学目标
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“捉、条、爬、房”等7个生字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利；读好小动物说话的语气。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重难点
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义:借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.认读词语“壁虎”和“墙壁”。出示小壁虎图片,引导学生观察。(1)教师导语:同学们，今天有个小动物来到了我们的课堂上，你能猜出它是什么动物吗 出示课件1:壁虎（预设——生：小壁虎）(2)出示“壁虎”一词,引导学生认识生字、读准字音。(3)教师过渡:你能猜出它喜欢生活在哪里吗 （预设:在墙上。）(4)出示小壁虎在墙上的活动图片，以及“墙”字，引导学生看图猜“墙”字读音——师：看着图片，结合偏旁，猜猜这个字可能读作——“qiáng”。完整出示“墙壁”一词及拼音,出示课件2:
教师小结:把“墙”和“壁”组合在一起，这个词就读作“墙壁”。教师补充介绍:以前人们盖房子、垒墙的时候,墙壁多是用土垒起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。【设计意图:学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度,符合学生的认知特点。】
2.儿歌中识字。出示课件：
3.揭示课题师:小壁虎有长长的尾巴.可是有一天，它的尾巴断了，要去借尾巴呢！板书:21小壁虎借尾巴指导学生读课题。学生质疑课题；教师梳理问题。
二、随文识字,交流方法
1.读读画画。出示课7:
师:哪个小朋友跟老师标的自然段是一样的？
2.检查自学情况：课文中的“拦路虎”你们都解决了吗？你们新认识了哪些字 是怎么认识的呢 出示课后生字，全班交流：（1）游戏中识字“小壁虎捉蚊子”，指导学生读准字音。指名读；开火车读。（预设评价：一个字都没读错，真了不起！）追问：你是怎么读准这些字音的呢？（2）学生交流猜字方法：根据形声字的特点猜读、借助图片猜读、联系上下文猜读等。（预设1:我们新认识了“蚊”这个字,因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。预设2:我们新认识了“墙”这个字,是从课本里的插图看出来的。预设3：“房”“转”也可以看插图猜字。）出示课件：
（预设评价：你不仅会猜字，而且能把猜字的方法表达得很清楚，给你点赞！）教师重点补充：“房”，外边的“户”字头，形旁，出示甲骨文的“门”字，画的是两扇门的样子，其中一扇门就是“户”，所以用“户”表示和房屋有关。“转”，车字旁，最初表示用车来运输，行车改变了方向。所以“车”表示字义的形旁。
3.教师小结:遇到没有拼音的字，你们都很有办法，以后在读课外书的时候，遇到不认识的字也要试着用课堂上学到的方法去猜一猜它的读音和意思。
4.“送生字回家”：区别“拨”和“拔”。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，而本篇课文的特点又是没有全文注音的课文，所以此环节教学中引导学生采用多种识字方法，如生活中识字、利用形声字构字特点识字、利用图片识字等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习汉字的兴趣。】
三、图文对照，朗读课文，整体感知
1.学习课文第一、二自然段。出示第一幅插图，指名读第一自然段。引导学生做动作，理解“一挣”。
2.学习课文第六、七自然段。出示第六幅插图，指名读第六、七自然段。结合图片猜读“转身”的“转”，读作zhuǎn。
3.学习课文第三、四、五自然段。出示自读提示：画出小壁虎来到了哪里？都找谁借过尾巴？（1）学生自由读书，圈画。（2）交流读书收获。课件依次出示：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。出示句子：
随机板贴：小鱼姐姐（小河边）牛伯伯（大树上）燕子阿姨（房檐下）【设计意图：此环节意在引导学生把话说完整。】
（3）重点学习小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的对话。①画出小壁虎和小鱼姐姐的对话，教师指导练习朗读，读好对话。②分别画出小壁虎和牛伯伯、燕子阿姨的对话，同桌之间仿照刚才的对话方式，练习朗读。③选代表全班展示朗读。随机板贴：拨水赶蝇子掌握方向（预设评价：读得真好，读出了小壁虎恳求的语气。或者：你关注一下“借给我行吗”，也许能把句子读好，试试看。）【设计意图：此环节意在由扶到放，引导学生学会读好角色之间的对话，努力做到读准字音，读通句子，读出语气。】
（4）引导学生借助板贴板书进行说话练习：小壁虎爬到（小河边），向（小鱼姐姐）借尾巴，小鱼要用尾巴（拨水）。小壁虎来到（大树上），向（牛伯伯）借尾巴，老牛要用尾巴（赶蝇子）。小壁虎来到（房檐下），向（燕子阿姨）借尾巴，燕子要用尾巴（掌握方向）。【设计意图：利用板贴引导学生梳理课文脉络，初步整体感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣、有效。】
四、书写指导
1.分别出示“爬、房”，请学生观察、识记字形。重点指导：“爪”与“巴”结合起来表示动物用爪子贴着地面移动身体。
2.指导书写。①引导学生观察，交流书写注意点。都是半包围结构，“爬”是包住，“房”是超出。爬：“爪”的捺画要写得舒展，“巴”字要小。“房”：“方”的横画右边伸出户字头。②教师范写，学生书空。③学生描红一个，临写一个。④展示作业，师生共同评价。
五、布置作业
六、板书设计：