21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1. 正确、流利朗读课文，读好句子中的停顿，并能正确背诵课文。
2. 能借助注释、插图，联系上下文等方法，了解课文内容。
3. 感受语言的巧妙，体会杨氏子的机智。
教学重点
学生借助注释、插图，联系上下文了解文章的内容。
教学难点
感受语言的巧妙，体会杨氏子的机智。
教学过程
一、回顾导入，感知以事写人
1.在以往的学习的古文中我们已经结识了很多小孩子，看看下面这些语句，你能联想到哪个小孩子，你觉得他是个什么样的人？
2.我们通过一个个小故事了解了古代儿童的智慧，今天我们再来认识一位古代的小孩，出示课题《杨氏之子》齐读课题
3.这个题目是什么意思？你能这样介绍你自己吗？
二、整体感知感受古文韵律
1.初读课文，读准字音自由读课文，注意读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。
2. 我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读通句子，还要读出重音，读出停顿，只有这样才能读出味道。根据课前预习单的反馈，交流诗句断句
（1）孔/君平诣其父 VS孔君平/诣/其父
（2）孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”VS孔指/以示儿/曰：“此/是/君家果。”
（3）儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
体会古文朗读的停顿也是根据意思而定的。
三、回顾学法，初步了解文意
1.读懂文言文的省略师：这篇古文主要写了几个人的故事？生：两个人，“孔君平”和“杨氏子”。（师生合作朗读，其中学生读“为设果，果有杨梅”）师：为什么这句是写杨氏子的？也就是说，是“（杨氏子）为（孔君平）设果，果有杨梅”，是吗？文中还有这样的句子，PPT出示：孔指以示儿曰：此是君家果。生：孔指杨梅以示儿曰：此是君家果。师：这是文言文表达上的一大特点，读懂省略之处，有助于我们对文章意思的理解。
2.根据以往的学习文言文的经验，大家在预习单中总结了理解文言文的方法，我们一起来看：借助这些方法，用自己的话说说这个故事大概的意思？
3.生说大意
四、深入品读，感受“甚聪惠”
1.师：同学们，刚才他讲的这么一个生动有趣的故事有一百多字，可是古人只用了 55 个字就写清楚了。这就是文言文的特点，语言非常简洁。老师把故事都城了一句话，猜猜是哪句？为什么？如果用这句话中的一个词来概括？生：“聪惠”。
2.从哪里看出杨氏子很聪慧呢？请大家拿出笔，画出相关的句子。小组合作交流（生默读，圈画）
3.补充课外小故事，借助注释自由读，指生读原文，说说大意师：对比之下，杨氏子不仅应答得体，还不失礼仪，短短几个字的应答中体现其过人的智慧，这才叫风趣幽默五、写作表达，感受古文精致师：请你试着想象一下孔君平当时的神态、语言，试着写下来，就写在课文的结尾。（学生想象写话，并交流）师：既然孔君平有如此多的想法，课文为什么不把这些想法写进去，而是到这里戛然而止呢？小结：文言文就是这样精致，言简义丰。
六、尝试背诵，感受古风古韵
PPT出示去掉句读，配乐朗读。尝试背诵
七、总结学法激发阅读兴趣
1.这节课，我们运用以前学过的读懂文言文的方法，读懂课文，重点品读了两句简短却耐人寻味的对话，对杨氏子有了更深入的了解。
2.了解《世说新语·言语》，推荐大家去读读《孔融认亲》《王戎卖李》。