青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-12 21:44:53 | ||
图片预览
文档简介
(六三)青岛版小学科学三年级下册第二单元
《怎样加快溶解》教学设计
【教学目标】
1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。
2. 在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3. 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
【教学重点】 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、
细盐、玻璃棒、勺子等。
每小组准备：同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃
棒、勺子、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
师：老师上了两节课了，嗓子有点疼，想在上课前喝一杯冰糖水 (出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢 请同学们大胆
交流自己的想法。
教师总结，导入新课。板书课题。
二、 探究新知
学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。先板书上学生
的方法。
师：这些方法都是同学们观察生活猜测的方法，那么怎样验证你
们的猜想是否正确呢
生：需要设计实验方案通过实验来验证。
(这里共三个实验，先引导学生做第一组实验，再放手让学生分
组完成第二组和第三组实验)
(一)检验搅拌能否加快溶解
1.精心设计实验方案。
(1)小组讨论设计实验方案
(2)分享实验方案。
组1:我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份 完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌 的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗 大家相互补
充。
师：刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同
师生共同总结：水温相同，水量相同，盐量相同，盐的颗粒大小
相同，并且同时同时放盐， 同时观察。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。
2.动手实验，验证搅拌能否加快溶解
(1) 全班同学交流做实验的注意事项。倒热水时要小心，搅拌
时不要碰倒杯壁，注意不要碰倒烧杯。
(2)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验
记录单。
(3)小组汇报实验现象和实验结论。
组1:我们小组观察到的现象是，搅拌的一杯溶解的快，不搅拌
的一杯溶解的慢。得出的结论是搅拌可以加快溶解。
再找其他小组来汇报。
3.全班总结：通过实验得出搅拌可以加快食盐在水中的溶解。
(二)检验加热和研碎能否加快溶解
1.设计实验方案
第1、2、3组讨论设计实验二(加热能否加快溶解)方案，第
4、5、6组讨论设计实验三(研碎能否加快溶解)方案。
2.汇报实验方案
(1)加热小组汇报：我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的 热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两
个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。
师生总结这种方案什么条件不同， 什么条件相同
(2)研碎小组：我们小组打算用两份相同质量的粗盐和细盐，
同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。
在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同 师生总结。
3.动手实验，检验加热和研碎能否加快溶解。
(1)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录。
(2)分组汇报实验成果
加热小组：我们组观察到的实验现象是：用热水的一杯食盐溶解 的快，用冷水的一杯食盐溶解得慢；我们得出的结论是加热可以加快
溶解。
研碎小组：我们小组观察到加细盐的一杯食盐溶解得快，加粗盐
的一杯食盐溶解的慢。我们得出的结论是把食盐研碎可以加快溶解。
教师总结。
(三)三个实验的总结
通过三组实验验证了搅拌、加热、研碎方可以加快溶解。
(四)探究技能---对比实验
师小结：这节课我们所做的三个实验，都只改变了一个条件，其
他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。
三、 学以致用
找一找人们在生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶
解的方法。课件出示图片。
小任务：
利用我们今天学习的加快溶解的方法，回家给爸爸妈妈制作一杯
“爱心”冰糖水。现在谁想给大家说一说，你打算怎样去做
生1:可以用热水溶解。
生2:加入热水后要搅拌搅拌。
生3:我觉得应该先研碎，再放入热水中搅拌搅拌溶解的更快。
同学们的方法真好，三种方法同时使用更能加快溶解。
【板书设计】
怎样加快溶解
搅拌 加热
研碎
可 以
加快溶解
《怎样加快溶解》教学设计
【教学目标】
1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。
2. 在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3. 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
【教学重点】 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、
细盐、玻璃棒、勺子等。
每小组准备：同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃
棒、勺子、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
师：老师上了两节课了，嗓子有点疼，想在上课前喝一杯冰糖水 (出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢 请同学们大胆
交流自己的想法。
教师总结，导入新课。板书课题。
二、 探究新知
学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。先板书上学生
的方法。
师：这些方法都是同学们观察生活猜测的方法，那么怎样验证你
们的猜想是否正确呢
生：需要设计实验方案通过实验来验证。
(这里共三个实验，先引导学生做第一组实验，再放手让学生分
组完成第二组和第三组实验)
(一)检验搅拌能否加快溶解
1.精心设计实验方案。
(1)小组讨论设计实验方案
(2)分享实验方案。
组1:我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份 完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌 的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗 大家相互补
充。
师：刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同
师生共同总结：水温相同，水量相同，盐量相同，盐的颗粒大小
相同，并且同时同时放盐， 同时观察。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。
2.动手实验，验证搅拌能否加快溶解
(1) 全班同学交流做实验的注意事项。倒热水时要小心，搅拌
时不要碰倒杯壁，注意不要碰倒烧杯。
(2)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验
记录单。
(3)小组汇报实验现象和实验结论。
组1:我们小组观察到的现象是，搅拌的一杯溶解的快，不搅拌
的一杯溶解的慢。得出的结论是搅拌可以加快溶解。
再找其他小组来汇报。
3.全班总结：通过实验得出搅拌可以加快食盐在水中的溶解。
(二)检验加热和研碎能否加快溶解
1.设计实验方案
第1、2、3组讨论设计实验二(加热能否加快溶解)方案，第
4、5、6组讨论设计实验三(研碎能否加快溶解)方案。
2.汇报实验方案
(1)加热小组汇报：我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的 热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两
个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。
师生总结这种方案什么条件不同， 什么条件相同
(2)研碎小组：我们小组打算用两份相同质量的粗盐和细盐，
同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。
在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同 师生总结。
3.动手实验，检验加热和研碎能否加快溶解。
(1)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录。
(2)分组汇报实验成果
加热小组：我们组观察到的实验现象是：用热水的一杯食盐溶解 的快，用冷水的一杯食盐溶解得慢；我们得出的结论是加热可以加快
溶解。
研碎小组：我们小组观察到加细盐的一杯食盐溶解得快，加粗盐
的一杯食盐溶解的慢。我们得出的结论是把食盐研碎可以加快溶解。
教师总结。
(三)三个实验的总结
通过三组实验验证了搅拌、加热、研碎方可以加快溶解。
(四)探究技能---对比实验
师小结：这节课我们所做的三个实验，都只改变了一个条件，其
他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。
三、 学以致用
找一找人们在生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶
解的方法。课件出示图片。
小任务：
利用我们今天学习的加快溶解的方法，回家给爸爸妈妈制作一杯
“爱心”冰糖水。现在谁想给大家说一说，你打算怎样去做
生1:可以用热水溶解。
生2:加入热水后要搅拌搅拌。
生3:我觉得应该先研碎，再放入热水中搅拌搅拌溶解的更快。
同学们的方法真好，三种方法同时使用更能加快溶解。
【板书设计】
怎样加快溶解
搅拌 加热
研碎
可 以
加快溶解