(六三)青岛版小学科学三年级下册第二单元
《怎样加快溶解》教学设计
【教学目标】
1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。
2. 在教师引导下,能够自己设计对比实验,探究加快溶解的方法,
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3. 体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯。
【教学重点】 通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】 对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
教师准备:教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、
细盐、玻璃棒、勺子等。
每小组准备:同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃
棒、勺子、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
师:老师上了两节课了,嗓子有点疼,想在上课前喝一杯冰糖水 (出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢 请同学们大胆
交流自己的想法。
教师总结,导入新课。板书课题。
二、 探究新知
学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。先板书上学生
的方法。
师:这些方法都是同学们观察生活猜测的方法,那么怎样验证你
们的猜想是否正确呢
生:需要设计实验方案通过实验来验证。
(这里共三个实验,先引导学生做第一组实验,再放手让学生分
组完成第二组和第三组实验)
(一)检验搅拌能否加快溶解
1.精心设计实验方案。
(1)小组讨论设计实验方案
(2)分享实验方案。
组1:我们组用两个完全一样的烧杯,放入同样多的水,把两份 完全一样的食盐放入两个烧杯里,在其中一个烧杯里搅拌,看看搅拌 的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗 大家相互补
充。
师:刚才,我们在交流时,什么条件相同,什么条件不同
师生共同总结:水温相同,水量相同,盐量相同,盐的颗粒大小
相同,并且同时同时放盐, 同时观察。
师:经过大家共同讨论,这种方案设计的很周密。
2.动手实验,验证搅拌能否加快溶解
(1) 全班同学交流做实验的注意事项。倒热水时要小心,搅拌
时不要碰倒杯壁,注意不要碰倒烧杯。
(2)以小组为单位动手实验,记录员做好实验记录,师发实验
记录单。
(3)小组汇报实验现象和实验结论。
组1:我们小组观察到的现象是,搅拌的一杯溶解的快,不搅拌
的一杯溶解的慢。得出的结论是搅拌可以加快溶解。
再找其他小组来汇报。
3.全班总结:通过实验得出搅拌可以加快食盐在水中的溶解。
(二)检验加热和研碎能否加快溶解
1.设计实验方案
第1、2、3组讨论设计实验二(加热能否加快溶解)方案,第
4、5、6组讨论设计实验三(研碎能否加快溶解)方案。
2.汇报实验方案
(1)加热小组汇报:我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的 热水和冷水,分别放入颗粒大小一样,等量的食盐,同时放入,在两
个烧杯中同时搅拌,看看哪杯溶解得快。
师生总结这种方案什么条件不同, 什么条件相同
(2)研碎小组:我们小组打算用两份相同质量的粗盐和细盐,
同时放入两杯同样多的冷水中,同时搅拌,看看哪杯先溶解。
在这种方案中,什么条件不同,什么条件相同 师生总结。
3.动手实验,检验加热和研碎能否加快溶解。
(1)以小组为单位动手实验,记录员做好实验记录。
(2)分组汇报实验成果
加热小组:我们组观察到的实验现象是:用热水的一杯食盐溶解 的快,用冷水的一杯食盐溶解得慢;我们得出的结论是加热可以加快
溶解。
研碎小组:我们小组观察到加细盐的一杯食盐溶解得快,加粗盐
的一杯食盐溶解的慢。我们得出的结论是把食盐研碎可以加快溶解。
教师总结。
(三)三个实验的总结
通过三组实验验证了搅拌、加热、研碎方可以加快溶解。
(四)探究技能---对比实验
师小结:这节课我们所做的三个实验,都只改变了一个条件,其
他条件不变,我们把这样的实验叫对比实验。
三、 学以致用
找一找人们在生活中加快物质溶解的实例,都采用了哪些加快溶
解的方法。课件出示图片。
小任务:
利用我们今天学习的加快溶解的方法,回家给爸爸妈妈制作一杯
“爱心”冰糖水。现在谁想给大家说一说,你打算怎样去做
生1:可以用热水溶解。
生2:加入热水后要搅拌搅拌。
生3:我觉得应该先研碎,再放入热水中搅拌搅拌溶解的更快。
同学们的方法真好,三种方法同时使用更能加快溶解。
【板书设计】
怎样加快溶解
搅拌 加热
研碎
可 以
加快溶解