16.《猫》教学设计

初中语文《猫》教学设计
教学目标
1、进行字词比赛游戏，检查学生复习情况。
2、以第三只猫为切入点，了解三只猫的特点命运及鉴赏句子，培养学生听、说、读、写和解题能力。
3、体会文章思想感情及蕴含的人生哲理，形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重、难点
1、以第三只猫为切入点，了解三只猫的特点命运及鉴赏句子，培养学生听、说、读、写和解题能力
2、揣摩字里行间理解蕴含的人生哲理
教学过程：
一、导入
1、猜谜语引出课文题目
脚穿钉鞋走无声，
不爱吃素爱吃腥，
白天无事打瞌睡，
半夜觅食不点灯。
2、学生猜谜，教师出示答案。
3、展示三张著名作者养猫的图片，引出本文作者也是著名作家，也养过猫，再进行作者简介。
二、自主探究
（一）字词检查
1、抽两组学生代表进行“拯救猫咪”游戏比赛，检查学生预习字词情况。
2、学生齐读教师所展示的生字，巩固字词。
（二）切入口提问：用一句话概括文章内容（什么人做了什么事产生什么结果）
这篇课文讲了作者养三只猫的经历，详写第三只猫，表达了对自己行为的难受、自责。
引出：
1、朗读最后两句：我无法……我家永不养猫（播放朗读磁带，学生在语气中进行体会作者心情）
2、从刚刚朗读的话语中，你体会到了作者什么情感：难受、自责？
3、全文切入口：作者为什么会如此难受自责？（第三只猫冤死了——导入芙蓉鸟案）
三、合作探究
（一）探究案件
导语：我们一起来看看“芙蓉鸟案”的案发现场，各小组在案发现场各自找相应线索，结合线索，找出真凶。（学生朗读自己找的线索）
过度：对于前面养的两只猫，作者也“自责、难受”吗？
（二）讨论探究学生活动（心情的“难受”对比）
教师展示表格（三只猫的来历、外形、性情、在家中地位、结局）。
1、教师在文中指出。
2、教师带读，学生跟读体会作者感受。
3、让学生对比两句话包含的情感有何不同：
第二只猫丢失后，作者说“自此，我家好久不养猫”
第三只猫死后，作者说“自此，我家永不养猫”
4、小结：第三只猫亡失之后，“我”却“更难过得多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
教师给参考：
第三只猫的死责任在我，造成了无法弥补的损失，我因自己的武断冲动而难过，同时也因我对生命的不平等感到难过。
四、实践练习
1、鉴赏句子：
（1）教师解析例句
例句：我的虐待，都是针，刺我良心的针。
教师出示答题模板
解答模板：（手法+内容+效果+情感）
本句采用了（ ）修辞手法，把（ ）比作（ ），生动形象地写出了（ ），表达了（ ）之情。
教师分析句子，再按模板答题
答：本句采用了比喻的修辞手法，把我的虐待比作刺我的良心的针，生动形象地写出了我的虐待使“我”的良心受到痛苦的折磨，表达了“我”的悔恨和自责之情。
（2）学生仿照教师解析句子的模板进行解析
鉴赏句子：小王和小伙伴们做游戏时，像一只小猴子，经常引得小伙伴们哈哈大笑。
答：本句采用了比喻的修辞手法，把小王比作小猴子，生动形象地写出了小王活泼、机灵、可爱，表达了对小王的喜爱之情。
2、总结：通过这次事件，给了我们哪些启示？（分组展示启示）
教师总结：凡是不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事应不存偏见、私心，要宽容，要仁爱，要善待生命。
五、作业
逝者已矣，生命如斯，请同学们以第一人称“我”的口吻，为第三只猫写一段哀悼性文字。