(共29张PPT)
Module 8
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school.
外研版五年级上册
Yesterday I went to Sam and Amy’s school. It is different from ours. I want to share it with Daming. I’ll write a letter to him.
What is Amy doing
Look and think
Listen and chant
Amy’s house is near the school.
So she always wants
to walk.
School starts at nine o’clock.
She can play with friends and talk.
Listen and complete
15 Marling Street
London, NW2
UK
Dear Daming,
Yesterday I ______to Sam and Amy’s school.
In the UK they don’t start school __________________. They start at nine o’clock.
went
at eight o’clock
Listen and complete
They don’t _____________________here. They all play ________________________. I _______with the girls.
The bell _______at nine o’clock. Then we _________ the classroom.
Love,
Lingling
do morning exercises
in the playground
skipped
rang
went into
Read and circle
Find sentences in the past tense.
Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
I skipped with the girls.
The bell rang at nine o’clock.
Then we went into the classroom.
Read and choose
1. In the UK they start school at ______.
2. In the UK they ______ in the playground.
B. do morning exercises
A. play
3. Lingling ______ with the girls.
A. skipping
B. skipped
B.
A.
B
A
B
Read and judge
1. The bell ring at nine o’clock. ( )
2. They went into the classroom when the bell rang. ( )
F
T
3. They all play in the playground. ( )
T
Listen and read
15 Marling Street
London, NW2
UK
Dear Daming,
Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
In the UK they don’t start school at eight o’clock. They start at nine o’clock.
They don’t do morning exercises here. They all play in the playground. I skipped with the girls.
The bell rang at nine o’clock. Then we went into the classroom.
Love,
Lingling
Read and answer
What time do children start school in the UK
What do children do in the playground
What did Lingling do with the girls
They start school at nine o’clock.
They all play in the playground.
She skipped with the girls.
Learn the sounds
s
c
/s/
sun
say
sit
rice
dance
juice
Learn the sounds
z
s
/z/
zoo
zip
zebra
nose
easy
roses
/ /
Learn the sounds
th
this
that
these
mother
father
/ /
Learn the sounds
sh
shoe
shop
sheep
fish
brush
/r/
Learn the sounds
r
red
read
robot
radio
rat
/h/
Learn the sounds
h
house
hand
hat
head
hot
Listen and say
I GET UP IN THE MORNING
I get up in the morning. I get ready for school. I love morning exercises. They are cool, cool, cool. I learn, I talk, I play. I love going to school. I always enjoy my day because it’s cool, cool, cool.
Ask and answer
Look! What time is it now
It’s three o’clock.
Ask and answer
What do you do at three o’clock
I have Music at three o’clock.
Do and say
Every weekday Yesterday
8:00
10:00
17:30
21:30
do morning exercises
went swimming
go to school
played basketball
did homework
go home
watched TV
go to bed
What do you do at eight o’clock every weekday
I go to school.
Ask and answer
Did you go to school at eight o’clock yesterday
No, I didn’t. I went swimming.
Ask and answer
Do and say
Every weekday Yesterday
8:00
10:00
17:30
21:30
Make your own timetable.
Pair work
What time is it now
It’s … o’clock.
What do you do at … o’clock
I … at … o’clock.
In the UK they don't start school at eight o'clock. They start at nine o'clock. They don't do morning exercises here. They all play in the playground. It’s really different from ours.
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Role-play the dialogue with your classmates.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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Module 8单元整体教学设计
单元课题 五年级上册 教材页码 P44-49
单元主题 意义 本单元学习的主题是school，了解英国小学学校和中国小学学校的一些不同。涉及“人与社会”主题范畴。学习内容主要包括：运用句型“What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？”来询问做某事的时间并作答。第二单元主要学习用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时；学习字母组合s, c, z, s, th, sh, r, h的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本模块来自外研版英语五年级上册的第八个模块。本模块的话题围绕谈论学校而展开，主要学习用运用句型“What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？”来询问做某事的时间并作答；学习用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述。 话题：询问做某事的时间并作答；描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。 语言知识： 3(上)Module 7 Unit 1 What’s this What’s this It’s a desk.4(下)Module 5 Unit 1 I was two then.They were young then. Yes, now they are old.
3.横向知识关联： Module 8第一单元主要学习运用句型“What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？”来询问做某事的时间并作答。第二单元主要学习用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。 两课都需要重点学习和不断强化的是： 1. —What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？ —It’s+基数词+o’clock. 2. 能用过去时描述过去做了某事。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。 2.知识储备： 本模块在前面学生已经学过用What提问的特殊疑问句的表达，而且也学习了一般过去时的相关知识，学生再学习本模块运用句型“What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？”来询问做某事的时间并作答；用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时，就很容易了。 3.能力水平： 学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。
单元目标 （1）能够听、说、读、写单词：time，school，late，exercise，playground，before，tea，always。 （2）能够听、说、认读单词：start，past，go to bed，join，skipping rope，coffee，bell，rang，into。 （3）能够听、说、读、写句型： —What time does your school start —It’s nine o’clock. （4）能够掌握句式： —What time＋助动词（do/does）＋主语＋动词原形（＋其他）？ —It’s+基数词+o’clock. （5）能用过去时描述过去做了某事。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：玲玲给大明写的信，介绍了萨姆和埃米的学校生活。过程中学习用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。
Why：本模块主要通过school这一话题，了解英国小学学校和中国小学学校的一些不同；学习运用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：What do you do at eight o’clock every weekday I go to school. Did you go to school at eight o’clock yesterday No, I didn’t. I went swimming.运用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述过去发生了某事所使用的核心语言：Yesterday I went to Sam and Amy’s school. I skipped with the girls. The bell rang at nine o’clock. Then we went into the classroom.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，运用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。通过本课学习, 学生能够准确表述时间并回答做某事的时间；能够询问他人的日常生活作息，并且能准确回答他人提出的有关日常生活作息的相关问题。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
I skipped with the girls.
The bell rang at nine o’clock.
Then we went into the classroom.
三、教学重难点
1. 能用句型“What do you do at＋时间？”询问某人在某个时间做某事并作答。
2. 能用句型“Did you＋动词原形＋at＋过去的时间？”询问某人过去是否做了某事并作答。四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，描述过去发生了某事所使用的核心语言：Yesterday I went to Sam and Amy’s school. I skipped with the girls. The bell rang at nine o’clock. Then we went into the classroom. 1.Lead in Lingling昨天去了Sam和Amy的学校，他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们一起来看一看吧。以Lingling给Daming写信介绍Sam和Amy的学校为情景引入本节课描述过去发生了某事的相关表达。在跟随Lingling的描述，了解英国学校与中国学校的不同的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习描述过去发生了某事的相关表达。 2. Look and think Lingling昨天去了Sam和Amy的学校，他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们听听她怎么说。 出示图片，组织学生看图片，思考并回答Amy在做什么。 What is Amy doing 3. Listen and chant 出示文本内容，播放音频，组织学生跟随音频一起跟唱韵律歌，巩固学习描述Amy的学校的相关内容。 4. Listen and complete Lingling昨天去了Sam和Amy的学校，他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Read and circle Find sentences in the past tense. 阅读文章内容，找出一般过去时的句子，然后把句子中的过去式圈出来。 Yesterday I went to Sam and Amy’s school. I skipped with the girls. The bell rang at nine o’clock. Then we went into the classroom. 6. Read and choose 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后从所给选项中，选出正确的一项。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 7. Read and judge 出示文本内容，组织学生再次阅读课文内容，然后判断所给句子的表达是否准确。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 8. Listen and read 出示文章内容，播放音频，组织学生跟读课文内容，巩固课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 9. Read and answer 出示问题，组织学生根据课文内容回答问题。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Learn the sounds 出示字母组合和单词，带领学生朗读含有这些字母组合的单词，然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规律。培养学生的自然拼读能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，跟读歌曲内容，然后跟唱歌曲。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 3. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答做某事的时间的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。 1. Do and say 出示表格，组织学生根据表格，互动问答做某事的时间的相关内容。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Pair work What time is it now It’s … o’clock. What do you do at … o’clock I … at … o’clock. 出示图片，组织学生根据图片对话练习询问并回答做某事的时间。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Role-play the dialogue with your classmates. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
