15一分钟 说课稿

巧趣认读识生字 首尾对读知后悔
——《一分钟》第一课时说课稿
今天，我说课的主题是“巧趣认读识生字，首尾对读知后悔”。我的说课从以下三方面展开：
一、钻研教材定目标
二、板块推进求实效
三、识字对比显特色
一、钻研教材定目标
【说教材】
《一分钟》是统编教材一年级下册第七单元的第二篇课文。这个单元的主题是“培养好习惯”。课文《一分钟》以儿童的口吻讲述身边的故事，教学生养成“珍惜时间不拖拉”的好习惯。四篇课文的语言各具特点，有独白式、对话式，也有反复式。《一分钟》采用的是独白式的心理描写。
课文记叙了小学生元元因多睡了一分钟，而迟到二十分钟，耽误了半节课的事情。开头第1段写元元拖拉着再睡一分钟，有一句显性的内心独白：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。结尾写元元非常后悔。围绕“后悔”一词，引导学生抓住元元“红着脸低着头”的神态和动作，想一想，此时的元元是什么心情，引导学生说出元元隐性的内心独白，通过首尾对读，感受元元内心的后悔。
【明学情】
一年级的学生对时间的管理相对较弱，起床时会拖拉磨蹭，课文中的元元，就有他们的影子，学生容易产生共鸣，因此，在文章理解上基本没有障碍。
经过一个多学期的培养和训练，他们也掌握了一些识字写字方法、预习方法。
【定目标】
基于教材和学生的分析，我把《一分钟》第一课时的教学目标定为：
1.通过随文识字，会认“钟、元、迟、已、经”5个生字，
强调“三看”，会写“钟、经”2个左右结构的字。
2.能正确地朗读课文，通过首尾对读的方式，体会元元的内心独白。
3.通过理解“后悔”一词，初步懂得“珍惜时间不拖拉”。
一下的学生已经积累了很多识字方法，本节课重点引导学生读准翘舌音：钟、迟，读准后鼻音：钟、经，认清字形“已”和“己”的区别，这也是难点。重点指导学生写好“钟、经”两个左右结构的字，以及结合上文理解词语“后悔”的意思。
二、板块推进求实效
【说过程】
本节课的教学过程，我安排了四个板块：
（一）游戏体验 字理解题
（二）图片排序 整体感知
（三）首尾对读 初识后悔
（四）书写指导 强调三看
第一板块：游戏体验 字理解题
上课伊始，我就让学生体验一分钟保持金鸡独立的小游戏，让学生感受独立站一分钟的酸痛，这个时候的一分钟显得特别漫长，打破了孩子们对一分钟很短的认识。
我顺势揭示课题：一分钟（板贴），教学“钟”字。明确翘舌音，后鼻音，再请学生用自己的办法记住这个字。预设了三种方法：加一加，换偏旁，组词。
为了更好地理解字意，我从字理上帮助学生一步认识“钟”，PPT：引导学生发现“钟”的小篆和隶属是由“金”和“重”组成的， “千斤重”的“钟”表示时间很宝贵，正如寸金难买寸光阴一样，潜移默化中渗透汉字文化造字艺术。
第二板块：图片排序 整体感知
在学生充分预习的基础上，我指名学生分段朗读，再进行同桌互读，共6个自然段，一人一段，读对一段1颗星，共3颗星。再跟上一个前测题PPT，
既检查了预习效果，又了解了学情。
在读通课文的基础上，请学生给图片排序（板贴），把元元迟到一分钟的连锁反应按顺序排列出来，初步感受到事物之间的相互联系。统编教材的课后练习是编者精心设计的能力训练点，是教学重难点的体现。图片排序与课文后面的说话练习（PPT）相吻合，不仅能在这节课带学生整体感知课文，也能为第二课时的教学重难点做铺垫，一箭双雕。
第三板块：首尾对读 初识后悔
我重在利用数字“1”和“20”的强烈对比，冲击学生的视觉，更冲击他们的内心，真真切切感受一分钟的重要。
1.首尾对读，凸显后悔
学习第1段：多睡一分钟的不在乎
在指名读完第一段后，我就问：你们觉得元元是一个怎么样的孩子？哪里可以看出来？从元元“打了个哈欠”“翻了个身”的动作和神态钟，可以看出元元的贪睡；从“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”的心理描写，看出他不愿起床、小看一分钟的心理。这些，都可以看出元元是一个拖拖拉拉、时间观念淡薄的孩子。接着，在理解的基础上指导朗读，可以配上动作读，打着哈欠，伸着懒腰，更要引导孩子读好那句内心独白：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。尤其是第二个“一分钟”，读的时候重一点，拖长音，表现出元元不在乎一分钟。最后结合文中插图，直观感受元元赖床的慵懒。
学习第5段：迟到二十分钟的难为情
只是多睡了短短一分钟，结果怎么样呢？（板贴）
我引导学生读第5自然段，明确：元元迟到了20分钟。（板贴）此时，元元的心情怎么样呢？那真是“非常后悔”（板贴）统编教材一下语文阅读教学的目标之一是：学习联系上下文和生活经验了解词句的意思。因此，我引导学生联系上文，即第5自然段，从元元的表现体会他的“后悔”。抓住他“红着脸低着头”的显性后悔，结合插图，让学生想一想，说一说元元内心的想法：
“哎，真不应该多睡一分钟。”
“要是早一分钟就好了”
“都怪我，太拖拉！”
引导学生说出隐性的内心独白，进一步理解“后悔”。最后，通过多种形式对比读，进一步感受后悔。
2.儿歌识字，巧妙有趣
第1段和第5段对应的生字有“钟、元、迟、已、经”，“钟”揭题时已经重点学过，其他生字相对简单，因此我重点教“已”字：
首先，观察字形找区别。
接着，请学生用自己独特的方法记住“已”。
然后，老师把“已”“己”变成儿歌
“已”字口半开，已成过去说拜拜；
“己”字口全开，自己咧嘴笑开怀。
最后，在随文识字的基础上，集中再现生字，巩固记忆。（PPT）
第四板块：书写指导 强调三看
1.观察：找关键笔画 （田字格）
引导学生从宽窄、高低、穿插三点观察，它们都是左窄右宽的字：
“钟”：顶部差不多齐平，底部“中”要低一些。钟字第一笔撇要长一点，包住下面的两横，金字旁的三横长短不一，但是间隔匀称。
“经”：顶部和底部差不多齐平，一样高低。左边的提和右边的横有穿插。
2.练写
在老师的指导之后，调整坐姿 握笔姿势 提笔即练字的意识。请学生描一个，写一个。
3.点评，再指导
投影展示，批改指导。笔画正确1颗星，结构端正2颗星，干净整洁3颗星。
4.修改，再练写
批改指导之后再写第二个，在老师的指导下，达到优化写字的目的。
至此，我的板书也形成了。主板书体现课文内容，突出首尾对比，重点感受“后悔”；副板书呈现写字教学，突出教师的示范、指导，形象直观。
三、识字对比显特色
在本节课中，我力图凸显以下几个特色：
1.字理、儿歌，有趣识字。
2.图片排序，整体感知。
3.对比朗读，感受后悔。
结语：尊敬的评委老师，我的说课结束了，感谢您的聆听。请批评指正，谢谢。