九年级上册第一单元 名著导读（一）《艾青诗选》教学设计

初中语文九年级上册《聚焦阅读策略之<艾青诗选>如何读诗》教学设计
教材分析：
《艾青诗选》是部编本教材九年级上册第一单元的名著导读的必读书目，是一本新诗选集类作品，是传承革命文化的读物，是用新诗书写的中华民族在最困难时期的一部史诗，是一部集历史性、思想性、艺术性于一体的诗集。名著导读课主要任务是激发阅读兴趣和进行阅读方法指导。
学情分析：
九年级学生对解读新诗有一定的方法基础，已具备阅读的一般能力和技巧。比如，通过分析诗中意象内涵来把握诗歌思想情感，鉴赏诗歌的手法与品位诗歌的语言特点等，同时从学生学习欲求、已掌握的阅读方法、认知特点由经验型向理论型转换的特点的分析来看，选集类诗歌作品的阅读方法还需老师进一步指导。
教学目标：
1.了解作者艾青及诗集相关知识；
2.聚焦阅读策略，指导学生运用形象引领、评论引领、分类引领和圈点与批注等阅读策略赏析诗歌，提升学生整本书阅读能力。
教学重难点：
重点：增强学生注重名家评论和知人论世的意识。
难点：学习四种选集类诗作的阅读策略，并实操以提升鉴赏能力。
一、名言导入
“最伟大的诗人，永远是他生活的时代的最忠实的代言人，艾青诗歌始终铭刻着时代的印记，与时代共呼吸。”
设计意图：激发学习兴趣,渲染课堂氛围，陶冶学生情操。
二、阅读策略一：形象引领
【学生活动】阅读资料，设计艾青微信个人信息。
【作者简介】艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，是浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家，代表作《大堰河——我的保姆》。
【资料链接1】艾青在30年代初走上诗坛，他作品深沉而忧郁的抒情风格受到了人们普遍的注意。抗战爆发后，艾青事实上已成为最具代表性的诗人之一，30年代末到40年代中期，可以称之为"艾青的时代"，他的创作不仅开了一代诗风，而且深刻影响了这一时期乃至40年代后期的诗界。——中国网评
【资料链接2】艾青出生生长在一个充满动荡的复杂年代，经历了抗战时期战火、也经历了文化大革命的曲折。艾青被裹挟着投入到这时代的洪流中，个人命运与时代命运相交融，于是他采用独特的艺术手法，用一首首诗歌书写中华民族在最困难时期的一部史诗，饱含着诗人深沉的民族精神。
设计意图：以新颖的活动形式，读写结合，提升学生知人论世的能力，理解艾青诗歌与时代共呼吸的特性。
三、阅读策略二：评价引领
【学生活动】小组合作讨论下面四句评语对鉴赏诗歌有哪些帮助。
【方法点拨】评语指引我们要读懂艾青的诗歌，就要关注他的形象和诗歌的艺术特色。
①艾青是中国一百年新诗史上最伟大的诗人之一。——吉狄马加
②在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉
③中国的艾青同智利的巴勃罗·聂鲁达、土耳其的西特梅克并称为二十世纪的“三大人民诗人”。
④艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华苓
设计意图：培养学生搜集和重视书籍评语的意识，提升学生分析评语的能力。
四、阅读策略三：分类引领
（一）按时期分类
【学生活动】：阅读教材，找出他不同时期作品的风格，并圈画出来。
（二）按题材分类
【学生活动】：小组合作讨论，派一名代表上台参与希沃课堂活动将诗歌按题材归类。
五、阅读策略四：圈点批注
【学生活动1】学习圈点批注的方法。
【学生活动2】对一首诗歌进行圈点勾画,并适当做一些批注。然后小组交流，通过同屏技术择优展示批注作业，师生点评。
散文化的诗体：语言的口语化和诗体的自由。
象征性的手法：以具体物象表达情感获寓意的一种表现手法。
现代化的修辞：呼告、排叙、设问等
陌生化的艺术：“陌生化”是以一种新颖、独特、打破常规的语言方式来反映现实的一种手法。而艾青则擅长借助色彩代替客观物象，从而达到陌生化的效果。
设计意图：细化圈点批注的内容和方法，培养学生有痕阅读的良好习惯。
课堂小结：
第一，评价引领，阅读导向；第二，形象引领，知诗人为时代代言的特质；第三，分类引领，了解创作高峰期诗风及诗歌题材；第四，圈点批注体现思维痕迹，记录理解感悟。
总结归纳，梳理所学阅读策略。
作业布置及教学反思：
作业布置：制作个人阅读规划表，根据本堂课所学，科学规划阅读任务与进度。
教学反思：
从教学流程而言：
1.整个教学过程条理清晰，环环相扣。本堂课采用主问题法，指向“读诗方法”这一中心问题，“诗集阅读策略”贯穿教学全过程。
2.教学过程中教者时间把握得当，教师很有驾驭课堂的能力，对课堂的把控很好。师为导，生主体的地位充分体现出来了。师生积极互动，课堂学习氛围良好。
从教师施教而言：
1.设置了教学情境，激发了学生的学习兴趣，激活学生思维。
2.采用了适合学生认知、学习特点的方式，设置的问题能让学生在独立思考后合作讨论出来，让学生挑起来摘到桃子，既让基础较好的同学吃得饱，又让普通学生吃得好。
就学生学习而言：
1.活动中学生参与度非常高。因为老师通过问卷星分析学情，把握了学生的难点痛点，有针对性，所以提高了学生对这节课的学习期待。活动形式新颖。将知人论世的阅读策略以设计微信个人信息的形式来实现，贴近生活，学生兴趣更高。
2.满足了学生的学习欲求，学生对教学内容吸收度很高，是一堂高效的片段教学课。教会了学生评论引领、形象引领和圈点批注三种阅读策略，实用而好操作。
3.切实提升了学生的阅读能力。学生对选集类诗歌作品的阅读方法还没有理论性的知识，通过课堂上的实操，让学生学会从不同方面读诗的技巧。总体而言，本堂课深入浅出，精彩纷呈；学生乐在其中，学在其中。