10《竹节人》第二课时课件(共68张PPT)

(共68张PPT)
部编版小学语文六年级上册
- 范锡林 -
竹
节
人
学习任务
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章
学习任务
部编版小学语文六年级上册
- 范锡林 -
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章
学习任务
讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
学习任务
讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
602班
学习任务
讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
学习任务
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
学习任务
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
讲一个有关老师的故事。
有
目
的
地
阅
读
寻“趣”
寻“趣”
有
目
的
地
阅
读
学习任务
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
有
目
的
地
阅
读
关注内容
寻“趣”
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
关注内容
地
目
的
阅
读
8-19自然段
寻“趣”
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
8-19自然段
目
的
阅
读
关注内容
①精读课文 ，找到你觉得有趣的地方，并用自己喜欢的符号勾画出关键的词句，想想有趣在哪儿。
②交流体会到的乐趣，填写学习单，派代表汇报学习成果。
寻“趣”
8-19自然段
①精读课文 ，找到你觉得有趣的地方，并用自己喜欢的符号勾画出关键的词句，想想有趣在哪儿。
②交流体会到的乐趣，填写学习单，派代表汇报学习成果。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
目
的
阅
读
关注内容
寻“趣”
8-19自然段
①精读课文 ，找到你觉得有趣的地方，并用自己喜欢的符号勾画出关键的词句，想想有趣在哪儿。
②交流体会到的乐趣，填写学习单，派代表汇报学习成果。
寻“趣”
寻“趣”
①精读课文 ，找到你觉得有趣的地方，并用自己喜欢的符号勾画出关键的词句，想想有趣在哪儿。
②交流体会到的乐趣，填写学习单，派代表汇报学习成果。
模样
叉腿张胳膊·威风凛凛
脖子老粗·浑身疙瘩肉
“齐天小圣”
“金钩大王”
品“趣”
趣在“模样”
趣在“名号”
趣在“道具”
8-19自然段
品“趣”
趣在“模样”
叉腿张胳膊·威风凛凛
脖子老粗·浑身疙瘩肉
寻“趣”
趣在“名号”
品“趣”
趣在“名号”
“齐天小圣”
“金钩大王”
寻“趣”
趣在“道具”
品“趣”
趣在“道具”
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
寻“趣”
品“趣”
趣在“道具”
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
寻“趣”
找到_____________________（材料），绑在竹节人手上，就成了____（道具）。把“_______”（名字）刻在竹节人的手臂上，神气！
偃月刀蛇矛
品“趣”
趣在“道具”
寻“趣”
找到_____________________（材料），绑在竹节人手上，就成了____（道具）。把“_______”（名字）刻在竹节人的手臂上，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
偃月刀蛇矛
品“趣”
趣在“道具”
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
寻“趣”
找到_____________________（材料），绑在竹节人手上，就成了____（道具）。把“_______”（名字）刻在竹节人的手臂上，神气！
一根系着红丝带的铁丝
蛇矛
万人敌
粘脑袋
做纸盔甲
品“趣”
趣在“道具”
粘脑袋
寻“趣”
做纸盔甲
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
找到_____________________（材料），绑在竹节人手上，就成了____（道具）。把“_______”（名字）刻在竹节人的手臂上，神气！
一根系着红丝带的铁丝
蛇矛
万人敌
品“趣”
趣在“招式”
寻“趣”
黑虎掏心！
品“趣”
趣在“招式”
黑虎掏心！
寻“趣”
泰山压顶！
品“趣”
趣在“招式”
泰山压顶！
寻“趣”
黑虎掏心！
双龙戏珠！
品“趣”
趣在“招式”
双龙抢珠！
寻“趣”
泰山压顶！
黑虎掏心！
品“趣”
趣在“招式”
双龙戏珠！
泰山压顶！
黑虎掏心！
寻“趣”
趣在“配音”
品“趣”
趣在“配音”
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
寻“趣”
趣在“招式”
品“趣”
趣在“配音”
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
寻“趣”
双龙抢珠！
泰山压顶！
黑虎掏心！
降龙十八掌！
……
趣在“观战”
品“趣”
趣在“观战”
寻“趣”
双龙戏珠！
降龙十八掌！
...
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
泰山压顶！
黑虎掏心！
趣在“配音”
下课时，教室里摆开场子，吸引了___________，_______，还____________，___________，好不热闹。
品“趣”
趣在“观战”
寻“趣”
下课时，教室里摆开场子，吸引了___________，_______，还____________，___________，好不热闹。
品“趣”
趣在“观战”
寻“趣”
一圈黑脑袋
攒着观战
跺脚拍手
咋咋呼呼
下课时，教室里摆开场子，吸引了___________，_______，还____________，___________，好不热闹。
侧面描写
品“趣”
趣在“观战”
寻“趣”
一圈黑脑袋
攒着观战
跺脚拍手
咋咋呼呼
侧面描写
下课时，教室里摆开场子，吸引了___________，_______，还____________，___________，好不热闹。
①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。
③当听到老师配音“咚锵咚锵，咚咚锵”，学生接着配“咚咚锵”，标志着品“趣”结束。
④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
品“趣”
趣在“体验”
寻“趣”
①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。
③当听到老师配音“咚锵咚锵，咚咚锵”，学生接着配“咚咚锵”，标志着品“趣”结束。
④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
一圈黑脑袋
攒着观战
跺脚拍手
咋咋呼呼
下课时，教室里摆开场子，吸引了___________，_______，还____________，___________，好不热闹。
品“趣”
趣在“体验”
寻“趣”
①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。
③当听到老师配音“咚锵咚锵，咚咚锵”，学生接着配“咚咚锵”，标志着品“趣”结束。
④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
享“趣”
小组合作
享“趣”
小组合作
①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。
③当听到老师配音“咚锵咚锵，咚咚锵”，学生接着配“咚咚锵”，标志着品“趣”结束。
④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
寻“趣”
品“趣”
趣在“体验”
老师
享“趣”
小组合作
老师
讲一个有关 的故事。
享“趣”
小组合作
讲一个有关 的故事。
老师
20-29自然段
享“趣”
讲一个有关 的故事。
老师
20-29自然段
编“趣”
小组合作
起因
经过
结果
编“趣”
起因
经过
结果
享“趣”
讲一个有关 的故事。
老师
20-29自然段
上课偷玩
老师没收
老师也玩
编“趣”
上课偷玩
起因
老师没收
经过
老师也玩
结果
编“趣”
编“趣”
丰富故事的细节。
讲故事的时候，可以适当
相应的动作和表情。
讲故事的时候，可以配上
编“趣”
丰富故事的细节。
讲故事的时候，可以适当
相应的动作和表情。
讲故事的时候，可以配上
编“趣”
讲故事的时候，可以适当
丰富故事的细节。
讲故事的时候，可以配上
相应的动作和表情。
起因
经过
结果
上课偷玩
老师没收
老师也玩
编“趣”
起因
经过
结果
上课偷玩
老师没收
老师也玩
讲故事的时候，可以适当
丰富故事的细节。
讲故事的时候，可以配上
相应的动作和表情。
下课了，我和同桌玩竹节人意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当“屏风”，跟同桌在课桌上又搏将起来。
编“趣”
经过
结果
上课偷玩
下课了，我和同桌玩竹节人意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当“屏风”，跟同桌在课桌上又搏将起来。
起因
老师没收
老师也玩
老师没收
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出来了破绽。
编“趣”
经过
结果
起因
老师没收
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出来了破绽。
上课偷玩
下课了，我和同桌玩竹节人意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当“屏风”，跟同桌在课桌上又搏将起来。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒下，大喝一声：“_________。”
编“趣”
经过
结果
起因
老师没收
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒下，大喝一声：“_________。”
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出来了破绽。
我（如梦初醒，红着脸）：“_______。”同桌（低着头）：“________。”不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
编“趣”
经过
结果
起因
老师没收
我（如梦初醒，红着脸）：“_______。”同桌（低着头）：“________。”不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒下，大喝一声：“_________。”
终于挨到了下课。
我悄悄地溜到老师办公室窗户下，心想：________。
我蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去。却发现同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
老师也玩
编“趣”
起因
老师也玩
终于挨到了下课。
经过
我悄悄地溜到老师办公室窗户下，心想：________。
我蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去。却发现同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
结果
我（如梦初醒，红着脸）：“_______。”同桌（低着头）：“________。”不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
我：“_______。”同桌：“__________。”
只见老师（念念有词、全神贯注、忘乎所以）：“______。”
老师没收
编“趣”
结果
起因
老师也玩
我：“_______。”同桌：“__________。”
经过
只见老师（念念有词、全神贯注、忘乎所以）：“______。”
终于挨到了下课。
我悄悄地溜到老师办公室窗户下，心想：________。
我蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去。却发现同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我和同桌相视一笑，轻手轻脚地溜走了，方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
编“趣”
起因
老师也玩
我和同桌相视一笑，轻手轻脚地溜走了，方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
经过
结果
我：“_______。”同桌：“__________。”
只见老师（念念有词、全神贯注、忘乎所以）：“______。”
说“趣”
①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
说“趣”
①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
起因
经过
结果
编“趣”
老师也玩
我和同桌相视一笑，轻手轻脚地溜走了，方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
②设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事。
说“趣”
①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
②设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事。
③变换故事顺序
说“趣”
①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
②设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事。
③变换故事顺序
涉“趣”
跳皮筋
涉“趣”
跳皮筋
说“趣”
①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
②设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事。
③变换故事顺序
抓石子
涉“趣”
跳皮筋
抓石子
斗鸡
涉“趣”
跳皮筋
抓石子
斗鸡
积极卓越的阅读者
延“趣”
延“趣”
积极卓越的阅读者
斗鸡
涉“趣”
阅读策略的熟练运用
跳皮筋
抓石子
延“趣”
阅读策略的熟练运用
积极卓越的阅读者
延“趣”
阅读策略的熟练运用
积极卓越的阅读者
一定的阅读量
延“趣”
积极卓越的阅读者
阅读策略的熟练运用
一定的阅读量
延“趣”
积极卓越的阅读者
阅读策略的熟练运用
一定的阅读量
延“趣”
作业布置
1.每周两篇读书笔记（摘抄本）
2.订正生字词，并完成第10课导学案
同学们再见