14.《穷人》课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
穷 人（第一课时）
年 级：六年级 学 科：语文（统编版）
主讲人： 学 校：
社会上并不缺乏穷人。他们有的用勤劳乐观抵御着贫寒生活的压迫，有的用热心善良点亮了刺破黑暗的灯火。他们并不伟大，但他们的善举让人敬仰。今天我们来学习一篇小说《穷人》。
预习检测，理清脉络
预习提纲
1.收集作者列夫·托尔斯泰资料及《穷人》写作背景。
2.查阅字典认识本课生字。
3.初读课文，圈出本课生字及词语，自主学习生字词。
4.通读课文，大致了解故事情节及文中描写的三个主要场景。
一、交流作者和写作背景
（1）全班交流
（2）教师补充
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
写作背景
二、交流生字词
（1）指名交流
（2）教师补充
汹
湃
唉
淋
嘿
糟
涌
嘛
熄
皱
掀
勺
困
澎
xiōnɡ
xī
xiān
kùn
yǒnɡ
pénɡ
pài
ài
lín
mɑ
zhòu
sháo
hēi
zāo
右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿，小一点儿。
保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨 糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣
yòu
guǎ
kuí
lí
tǎn tè
zāo
xiōng
zuò
pài
我会读
三、交流故事情节及文中描写的三个主要场景
（1）指名交流
（2）教师补充
说说课文主要讲了一件什么事？
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙家的两个孩子。
这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事向我们展示了哪些情节？
互动课堂
盼夫归来
探望邻居
抱回孤儿
忐忑不安
渔夫回家夫妇商量不谋而合
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自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。
环境衬托，感受“穷人”
生活十分辛劳
勤劳能干
对比
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这句环境描写可以让你感受到桑娜怎样的品质？
2
劳动条件差
吃得差、穿得差
生活窘迫
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渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。
住得差
穿得差
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ ）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容声势浩大，不可阻挡。（ ）
4.指神力的护卫帮助。（ ）
心惊肉跳
忐忑不安
汹涌澎湃
保佑
一、根据意思写词语
课堂演练
二、据据内容将正确的选项填在空格里。
《穷人》的作者是( )著名作家( )，课文主要写了一个（）的夜晚，（）和他的妻子( )关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人( )的同情心和( )的高尚品质，课文是( )顺序写的。
中国 桑娜 渔夫 俄国
纯朴善良 列夫·托尔斯泰 时间的先后 寒风呼啸 季羡林 热爱祖国 乐于助人 按事情的发展
1.积累本课学习的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，感受人物形象。
课后作业
穷 人（第二课时）
年 级：六年级 学 科：语文（统编版）
主讲人： 学 校：
回顾课文
1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（）但经过女主人桑娜的 (），桑娜真是个 （）的女主人。
2.他们每天只能 （）填饱肚子,吃的是（）菜只有（）。
3.即便是这样的生活，也是渔夫（）身体，冒着（）出海打鱼，而她自己也（）地干活，才能获得的。他们的生活真艰苦!
温暖而又舒适 勉强 从早到晚 勤劳 黑 面包
布置 寒冷和风暴 简单 不顾惜
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
复习回顾
在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
品读心理，再识品格
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看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
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形容心神不安定
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去。
细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困难面前作正确的抉择需要多大的勇气。
情绪极为复杂
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关注标点符号
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
读一读
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要读出一种时断时续的感觉，并结合桑娜的神态、动作描写，读出桑娜忐忑不安、犹豫不决的心理。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
自由朗读课文第12—27自然段，通过本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎样的形象特点？请勾画相关内容并进行简单批注。
品读对话，深入内心
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心直口快、性格爽朗
感到问题很难办，认真思考
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既是征求妻子的意见，又表明自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。
渔夫为了抚养孩子，准备过更苦的日子，准备付出更多的辛苦。甘愿自己受苦也要帮助别人。
再读课文第12—27自然段，勾画描写桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可以体会到什么。
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心不在焉
内心纠结、欲言又止
生活十分辛劳
勤劳能干
对比
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这句环境描写可以让你感受到桑娜怎样的品质？
小练笔
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
小说最后定格在这个画面。说一说：这幅画面让你联想到文中的哪些内容？
这不只是小屋内环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良。
　　问题探究：有人说，这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗 为什么
穷人虽然很穷，但他们拥有 ）。
勤劳
善良
爱心
同情心
……
穷人，不穷！
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题更宽泛。
以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
小组讨论：课文为什么以《穷人》为题？
本文是俄国著名作家 写的一篇短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人 的可贵品质。
列夫·托尔斯泰
主动收养
主题概括
伸出援手
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
拓展延伸
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃 D.表示说话结巴，欲言又止
课堂演练：选择下列句子中省略号的作用
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　）
3.我嘛……缝缝补补……（　　）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢 （　　）
A
B
C
D
我们今天深入学习了小说《穷人》。尽管小说的题目是《穷人》，但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课堂小结
0号作业：把《穷人》这篇小说讲给爸爸妈妈听。
1号作业：修改完善自己的小练笔。
2号作业：寻找并阅读列夫 托尔斯泰的其他小说作品。
课后作业