六年级上册习作二《多彩的活动》教学设计

六年级 语文 学科教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六 学期 第一学期
课题 习作二《多彩的活动》 主备教师 审核教师 武瑞珍
教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。
教学内容
教学重点：如何把重点部分写具体。 教学难点：怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
教学过程
第一课时（习作指导） 一、情境导入，解读习作要素 1.情境导入 教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？ 阅读习作要素，了解习作重点 （1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （2）教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。 （3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？ 学生自由发言。 （设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。 （板书：多彩的活动） 2.明确写作要求。 ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。 ◇把活动中的体会写下来。 教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 三、指导审题，关注习作重点 教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。 预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。 预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。 教师总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 教师板书：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 教师指名学生自由表达。 教师过渡： 每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的印象也会有所差别。 （2）选一次活动写下来，和同学分享你的经历,注意习作要求。 （设计意图：通过分析习作提示中的校内外活动，旨在让学生明确活动可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （3）巧用导图，总结思路 教师引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分？ 预设1：校内活动。 预设2：校外活动。 教师引导：“校内活动”都包括什么活动呢？ 预设1：体育活动：跳绳比赛、接力赛、足球比赛…… 预设2：传统文化活动：汉字大会、诗词大会、国学阅读会…… 预设3：其他活动：升旗仪式、歌咏比赛…… 教师引导学生明确：“校外活动”则包括公益活动：去敬老院看望老人、植树活动…… 和非公益活动：参观博物馆、踏青…… 2.指导学生照样子，说一说自己印象最深刻的活动。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深刻的活动，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己印象最深刻的活动，选择这些活动的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 教师过渡：同学们印象最深刻的活动真丰富多彩啊，理由也都十分充分。我们应该如何把活动的过程写清楚、明白呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.把活动的过程写清楚、明白 （1）按照一定的顺序来写 教师引导学生明确：描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，择取最精彩的内容呈现给读者。 我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。 课文示例顺序表达效果《狼牙山五壮士》接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖事情发展顺序 条理清晰 一目了然 层次分明《开国大典》早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→晚上九点半时间先后顺序
2.把活动的场面写详细、具体 （1）点面结合，增强表达效果 示例： 教师提问：这段描写中，哪些时整体描写？哪些是个体描写呢？ 预设：对五位壮士整体的描写，对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。 （2）选材典型，突出重点 教师出示《狼牙山五壮士》语段 教师引导学生明确：作者通过语言、动作描写，着重突出班长马宝玉的英勇果断、有勇有谋，为这支队伍增色不少。 （3）注重对比描写，展现细微差异 教师出示《狼牙山五壮士》语段 教师引导学生明确：同样是动作描写，五个人物的四套动作各有所侧重，展现了人物各自职责、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同时，片段运用侧面描写，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。 （设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。） 3.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 期待已久的运动会终于开始了！锣鼓声响，口号震天，各班穿着极具特色的服装，如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一般。友谊第一，比赛第二。”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！ 为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞月”……各种花样，叫人羡慕不已。 预设1：运用比喻的修辞手法，十分贴切。 预设2：运用点面结合的写法把开幕式的场面写得生动形象。 预设3：片段的描写顺序值得我们学习，从整体到部分，层层推进。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 比赛开始了！哨声一响，蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。只见我们班的种子选手——400米“跑神”，他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气，他的两只脚像贴地翻飞的翅膀，又像高速运转的搅拌机，直看得我眼花缭乱。他像一阵风似的，转眼间已经超出别人两米远的距离了。 被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。但他们哪里是“跑神”的对手，紧赶两步又顿时偃旗息鼓，跟泄了气的皮球似的，摇摇晃晃，乱作一团…… 预设1：“蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了运动员们的速度之快 预设2：句子“他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气”是“点”的描写如果能增加一些动作或神态描写，会更形象、具体。 教师追问：同学们评价的真是有理有据，除此之外，文中还用了哪些描写方法呢？ 预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我…… 教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设：“被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。”这通过写其他运动员慌了神，侧面烘托出种子选手的厉害。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《运动会》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 运动会 今天，阳光明媚，秋高气爽。终于，经过漫长的等待，我们迎来了学校秋季运动会。 放眼望去，操场上，彩旗飘飘，人头攒动。呐喊声，加油声，此起彼伏。 同学们用他们特有的热情等待着运动会的开始，而运动健儿们脸上洋溢着笑容，他们似乎信心十足。比赛开始了，操场上顿时人声鼎沸！ 你瞧，那边是男子100米短跑。随着裁判老师“砰”的一声枪响，运动员们像离弦的箭一样冲了出去，坐在旁边的观众高声大喊：“加油！加油！”运动员们你追我赶，奋勇向前，快到终点的时候，他们更是使出全身的力气往前冲，每个运动健儿都不甘落后，那股为班级争光的冲劲儿，真让我们感动。 再看，操场的另一角是垒球比赛区。只见我们班的小钱同学也在那里等候着，一个接一个的同学扔着垒球，终于轮到我们班了。只见小钱同学拿着垒球，然后身体往后微微一仰，最后快速地将垒球扔了出去。这个垒球呈抛物线形状在空中飞了一段时间，就掉了下来。哇！扔得这么远呀！小钱同学为我们班争得了荣誉，竟然拿了第一名的好成绩，真是厉害！大家欢呼起来，为他喝彩。 时间过得真快，运动会在同学们的欢声笑语中结束了。在这次运动会中，我们有收获，当然也有失败，我们应该重整旗鼓，期待着在下一次的运动会中再创佳绩。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：开头交代运动会的时间和天气，用“漫长的等待”来表现同学们对运动会期待已久。 预设2：第3自然段场面描写，从“面”上描写运动会的盛况和同学们的心情。 预设3：第4、5自然段用两段文字进行“点”的描写，突出运动员为班级争光的劲头。 预设4：结尾照应开头，点明这次秋季运动会的意义。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 教师小结：这篇习作围绕运动会一事展开叙述，采用“点面结合”的描写方法，将同学们在运动会中的表现描写得详细具体。文章首尾呼应，结构完整，是一篇比较好的习作。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接以活动名称拟题。 赛龙舟 一场足球赛 国庆联欢会 预设2：结合活动特点、自己的感受拟题。 精彩的篮球赛 难忘的义卖活动 有趣的班会 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 出示写作提纲范例，思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间详略得当，重点突出，如何做到层次清晰，使活动完整。 师生讨论并归纳： （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。 （3）把活动中的体会写下来。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 学生修改提纲。 八、积累素材，动笔写作 教师过渡：同学们，这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 1.学生自主阅读习作素材。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 2.学生动笔完成习作，教师巡视指导。 第二课时（例文赏析） 【教学过程】 一、根据习作要求，进行修改
1. 对照要求，评价修改。 评价内容自评他评写清楚了活动的过程☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动中有自己的体会☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆关注整个活动的场景☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆关注个体人物的神态、动作、语言等☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 （设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。） 二、佳作欣赏，全班共评 1.师生共读例文，读后交流：文章哪里写得好，你最欣赏哪里？ 2.交流、讨论。 3.教师总结。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。） 三、小组合作，评议修改 1.小组内自由读习作原文然后给出意见。 （1）我的修改建议是：______。 （2）这篇文章最吸引我的段落是：________。 小组內共同修改习作。 2. 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
作业设计 修改完善自己的习作。 把习作誊写到作文本上。
板书设计
教学反思
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）