14.《促织》《变形记》群文对比阅读教学设计统编版高中语文必修下册

教学设计真实中的荒诞社会荒诞下的异化现实《促织》《变形记》群文对比阅读
【教学设想】
统编高中语文教材必修下第六单元将两篇中外“变形”题材的小说合二为一，用以引导学生进行比较阅读：蒲松龄的《促织》和奥地利卡夫卡的《变形记》，叙述的都是人化为虫的故事，但因叙事手法不同，形成了不同的风格，“变形”而生的艺术张力，体现出同中有异的艺术风格。
【教学目标】
1. 分析小说的情节，认识幻想与现实创作手法的相互作用
2. 解读小说的结局，体会结局中幻想与现实创作手法的妙用
3. 体味幻想构思下的异化现实，分析小说主题
【教学过程】
导入：
同学们，我们开始上课，在中国文学史上和世界文学史上有这样两篇经典文章，他们都讲了人化虫的故事，这两篇文章是？咱们经过上周的学习，已经完成了《促织》和《变形记》的单篇精读学习，咱们这节课主要是把两篇文章对比阅读，因叙事手法不同，形成了不同风格，但是幻想与现实手法创作运用，是这两篇文章最大的艺术特色。板书 幻想与现实课件展示学习目标，学生齐读好，同学们，首先我检查一下大家课前任务完成情况。
一、课前任务
任务一阅读老师共享的资源：
《浅谈文学的“真实”》（刘江玲）《话题：虚构》（人教版选修教材《中外小说欣赏》）尝试完成以下填空题，概括“幻想”与“现实”对于小说创作的重要性阅读资料并填空：
幻想是小说创作的_____灵魂、血肉、________;现实是小说创作的______起点、归宿_______。找两位同学回答，让学生自由回答，并说明答案并不唯一奚瑞卿、唐逸宁、杨晨菲回答
任务二：回顾《促织》和《变形记》故事大框架和细节描写，从幻想和现实角度对其进行比较完成下面表格（生一回答）
答案示例
二、课时情景
为了致敬中外经典小说，沉浸式体味小说中“幻想与现实”的创作手法，校园话剧社选择了《促织》和《变形记》两篇小说，决定对其进行改编并演出。
任务一：推荐典型情节你觉得小说中的什么情节能够表现小说中“幻想与现实”创作手法的运用？请尝试推荐。（采用小组合作探究的方式，前后 6人为一个小组，相互讨论，最后达成共识，每个小组选择一个情节推荐，让学生投影展示，说明理由）常语诺《促织》情节，刘益睿《变形记》情节
从同学们推荐的情节来看，《促织》中容易打动人的是虚幻情节的设置，因为更能揭露现实之黑暗；《变形记》中容易打动人的是写实镜头的刻画，因为更能引起读者切身之体会。所以对比来看，两篇小说的“虚构与写实”的不同侧重，恰恰体现了“幻想与现实”的互相促进作用，即“幻想让现实更真实，写实让幻想不荒诞”。
任务二描写结局画外音
两篇小说都采用了“幻想与现实”的写作手法，都对社会现实进行了深沉的批判，但在结局上却是一悲一喜，你如何看待《促织》在幻想中走向喜剧结局，《变形记》在现实中走向悲剧结局？请为话剧演出撰写结局画外音，引导观众对结局进行深刻思考与解读。这也是咱们这节课需要完成的一个难点李文舒、宫浩阳画外音投影展示
示例一：《促织》结局画外音——喜剧结局的外衣下，是悲剧的内核。
板书《促织》
幻想 现实
喜 悲
示例二：《变形记》结局画外音——死亡，是悲的结局，觉醒，是喜的寄托。
小结：但当我们读懂他们的手段与意图，我们可以从前者的喜剧结局中认清悲的现实，从后者悲的结局中感知喜的寄托，真可谓是“幻想铸喜实为悲，现实致悲可为喜。”
任务三：演绎大师对话通过情节征集和结局画外音撰写，剧组成员们对两篇小说的深刻性有了别样体会，也由衷地敬佩蒲松龄和卡夫卡两位大师。经过商讨，剧组决定在话剧的结尾加上一个“大师对话”的彩蛋，让相隔百年的两位大师跨越时空有一次短暂的交流。你认为两位大师会有怎样的思想碰撞与情感共鸣，结合文章的主旨，请设计一段台词，并邀请一位小伙伴和你共同演绎这段对话。
表演者
一、生 1、生 2；
二、生 3、生 4
本课小结：两位作家对“幻想与真实”手法的娴熟运用，将读者推向惊异震撼的故事中，推向水到渠成的合理化结局中，即使一悲一喜，看似殊途，实则同归，最终归宿皆是指向“异化”现实的深刻披露，揭开幻想的外衣，我们理应看到当时“人性异化”的残酷现实。以史为鉴，以此共勉。启示：同学们在现实生活当中，我们是不是也面对一些困境呢？面对这些困境，我们应该怎么对待呢？
三、【课后任务】
两部作品都虚构了“人变成虫”的故事，这种在现实中不可能发生的事，被两位作者用荒诞和夸张的手法呈现了出来。因为文化环境的差异，两部作品的叙事风格存在差异。请比较其异同，写一则三百字左右的文学短评，并把文章投给校刊。
【板书设计】
附
话题：虚构
人教版选修教材《中外小说欣赏》
1.“虚构”的意义要想理解虚构对于小说的重要性其实并不困难，只要我们看一下“小说”这个词汇在英语里的表述，就会产生恍然大悟之感。英语里的“小说”词用“fiction”来表达，而“fiction”同时还兼有着“虚构、想象、杜撰”的意思，当然，也许你会说英语不只是用“fiction”来指称小说，另一个单间“novel”同样也有小说的意思。但是这个“novel”,它也拥有“新颖的、奇妙的”的含义。无论是 fiction抑或是 novel，我们可以看到，它们都与循规蹈矩和墨守陈规的法则无缘。这也就是说，在英语的世界里，虚构是小说的合法化身份，我们甚至可以认为，虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。
2.虚构意识的逐步确立事实上，西方传统时代的小说，跟中国古典时期的小说十分相仿，对于虚构这权力的运用还是相当避讳的。许多小说家都是把自已的小说当做历史或传记来创作的，如英国小说家亨利·菲尔丁的《汤姆·琼斯》，其完整的名字应是《弃儿汤姆·琼斯的历史》；狄更斯的《大卫·科波菲尔》，其真正的名字则是《大卫·科波菲尔的个人历史》。然而，随着现代小说家们文体意识的逐渐增强。他们让读者认识到，小说本身应是一个独立自为的世界，它绝然有别于我们置身于其中的那个伸手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情：小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。
3.小说，一种想象的艺术马尔克斯曾经透露，是卡夫卡使他对成为一名作家有了信心和兴趣。他说：“当我十七岁第一次读到《变形记》的时候，我发现自己会成为一个作家。我看到主人公格里高尔·萨姆沙一天早晨醒来时变成了一个偌大的甲虫，于是想到：“我以前不知道可以这样写，如果能这样的话，我还是喜欢写作的。”归根结底，小说是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的建构世界。在这个世界里，同样隐含着种真实，这是种更为深刻的真实，它并不与现实里的客观事物一一对应。小说之所以能成为小说，就在于它是一种创造性的劳动，而这种劳动正是通过虚构来完成