12盘古开天地 教学设计

12盘古开天地 教学设计
教学目标
1. 认识“劈、浊”等 7个生字，会写“翻、劈”等 13个字。
2. 正确读写“黑乎乎、翻身”等 12个词语，积累“隆隆的雷声”“滋润万物的雨露”等短语。
3. 能边读边想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的坚持、勇敢、献身等精神。
4. 能根据故事的起因、经过、结果，用上表示时间的词语，讲述盘古开天地的过程。
教学重难点
能边读边想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的坚持、勇敢、献身等精神。
教学过程
课前交流：1. 同学们，你们一定知道很多神话故事，来说一说。
2. 预设：（女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月）（如有提到女娲补天的，请学生稍微讲一讲这个故事，为下面做铺垫）3. 同学们知道的神话故事可真多！古时候，由于人们对一些自然现象不能进行科学的解释，于是就通过自己的想象编了一个又一个动听的故事。就像刚才那位同学刚提到的女娲补天，天空破了那么大一个窟窿，女娲炼成五彩石石浆，往天上一泼，大窟窿就补好了；再如我们知道的女娲造人，现在我们能用泥巴造出活生生的人吗？（不能）但在神话故事里就可以。这就是神话故事最大的特点：神奇。
4. （出示单元导语）神话，具有永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。这是第四单元的单元主题。这个单元的语文要素是什么呢？找一位同学来读一读。
一、直接导入
1．板书课题。2．齐读课题。3．神话故事最大的一个特点就是——神奇（板书：神奇）。这节课我们就来感受盘古开天地这篇创世神话的神奇之处。
二、检查预习，学习字词
1. 检查预习，小老师领读词语。
2. 强调：混沌（1）“混沌”这个词在字典中有两种解释，指名读。（2）在文中的这句话中，应该选哪个意思？（3）同学们想象一下，如果让你生活在模糊一团的世界里，一片黑暗，你有什么感受？指名说。（4）我们一起来读一读这句话。
3. 第二行词，和身体有关。齐读。
4. 第三行“滋润”等词语，体会同义反复的特点。
5. 这是本节课要求会写的一类字。“滋”和“缓”这两个字特别容易写错。指名交流易错点。（1）根据大家提醒，我们一起来写写这两个字。（2）拿出生字本，摆好写字姿势：认真工整地书写一遍。（3）写完的同学同桌交换进行评价。（4）现在让我们走进这篇神话故事。
三、重点研读，点拨深化
（一）品读课文，领悟方法
1. 请同学们自由朗读课文，边读边想象画面，概括课文主要内容。
2. 读完课文，你都想象到了哪些画面？我们按照课文叙述的顺序来交流。
3. 预设：（1）盘古沉睡了一万八千年。（这是故事的起因）（2）盘古拿起斧头劈开天和地。（3）盘古为了不让天地合起来，用自己的身体撑住了天和地。（这两位同学说的是故事的经过）（4）盘古累得倒下了，他的身体化作了世间万物，创造了美丽的世界。（这是故事的结果）
4. 大家把整个故事读成了画面。按照起因、经过、结果的顺序，连起来说一说故事的主要内容。
5. 指名交流。
6. 故事就这样开始了（配乐）——很久很久以前，宇宙混沌一片，就像一个——？在这个大鸡蛋里，睡着一位神奇的巨人，为什么说他神奇呢？因为他睡了——（1）生：一万八千年。（2）指名读，读出神奇。（3）评价朗读。齐读。（4）概括段意。板书：混沌中沉睡。（5）故事的起因就让我们感受到了神奇。那这个神奇的巨人醒来后，又做出怎样神奇的举动呢？
7. 默读课文第二自然段，看看盘古醒来后先做了什么。
8. 这段话中，描写盘古动作的词语有哪些？
9. 从盘古的一系列动作中，你有什么感受？（指名说）（1）预设：盘古很有力气\盘古力大无比。（2）带着体会读。
10. 这么说来，把天地分开，是一件容易的事吗？谁再来读？
11. 师范读。其他同学边听边想象画面。
12. 谁来说说，这个画面让你有什么感受？
13. 你看见了一个怎样的盘古？（力大无比、巨人）
14. 带着自己的想象，我们一起来读。
15. 这神奇的一劈，产生了神奇的变化——（ppt出示 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地）指两名学生接读两句变化。
16. 这两行话你发现了什么特别之处吗？
17. （1）预设一：反义词。这样写有什么好处？引导：反义词将天和地的不同特点写了出来。（2）预设二：近义词。你真善于观察，“缓缓”和“慢慢”都表示速度很慢，作者为了避免用词重复，使用了不同的词语，十分巧妙。（3）引导：这句话中，除了近义词和反义词，还有一个特点。你们看，“轻而清”对的是？——“重而浊”；“上升”对？——“下降”；”变成了天”？——“变成了地”。对仗多么工整啊！我们男女生合作来读一读，读出这种韵律美。女生读第一行，男生读第二行。
18. 谁能用一个词来概括盘古做的这件事？（板书：劈开天地）
（二）总结学法，迁移学习
1. 方法总结：（1）抓住“劈过去”等表示动作的词语，边读边想象大鸡蛋破碎的画面，体会了盘古劈开天地时的辛苦和神奇。（2）为了不让天地再合起来，盘古又做了什么？请运用我们学过的方法，抓住表示盘古动作的关键词，边读边想象画面，体会盘古顶天立地过程中的神奇之处及盘古的精神。
2. 小组合作学习第三、四自然段，师巡视，适时指导、帮助。
3. 小组成果汇报、展示交流。（1）预设评价：你找到了哪些盘古动作的词？体会到了什么？带着体会读。（2）前面是“站在”，后面是“撑在”，从这两个动词的变化，你有什么体会？
4. 除了这些动作，还有哪些画面让你感觉很神奇？
5. 盘古立在天地之间，只坚持了一天吗？哪个词可以看出来？盘古每天都这样做，不知过了多少年。（师配乐渲染，出 ppt）一年过去了，盘古——（学生接读）十年过去了，盘古汗流如注，盘古依然坚持着，他——一百年过去了，天地越来越沉，盘古筋疲力尽，可他还是没有放弃，仍然——
6．这样过了多长时间呢？就这样过了一万八千年——（师生接读）
7.（手指 ppt插图）盘古此时的举动，就是——顶天立地（板书：顶天立地）。
8. 正是因为盘古的顶天立地，天和地才逐渐成形。可是伟大的盘古却累倒下了。
四、拓展延伸，升华主题
1. 盘古倒下后，他又给世界带来哪些神奇的变化呢？找一位同学读课文第五自然段，其他同学边听边思考：这些变化带给你怎样的感受。
2. 你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
3. 指名交流。
4. 多么神奇的变化啊！这美丽的世界，是盘古为我们创造的。
5. 再来看他的身体变化，把红色部分交换顺序可以吗？（举例读）预设：不可以。为什么？指名交流。评价：是啊，神话故事神奇的想象并不是漫无天际的，有联系的事物才能进行想象。
6. 那盘古的身体只有这些变化吗？（省略号）
7. 展开合理想象：盘古的身体还会发生哪些变化？
8. 指名交流。
9. 师生合作读。老师读身体部分，你们读盘古具体的身体变化，这几位同学请接读你们想象的内容。（配乐合作读）
10. 就这样，盘古用自己的身体化成了世间万物，这就是——身化万物（板书：身化万物）。
11. 从盘古开天地这件事，你体会到盘古身上有一种怎样的精神？（指名交流）
12. 此时此刻，你想对盘古说点什么？
13. 让我们带着对盘古的赞美、感激，共同来读最后一段。（齐读）五、布置作业
1. 同学们，课文学完了，我们不仅感受到了神话的神奇和丰富的想象力，还体会了盘古力大无比的形象和他伟大、无私的精神。课下，同学们可以用我们今天学的方法，阅读《中外神故事》这本书，再去感受神话故事的魅力。
2. 课后作业：（1）根据第五段的构段方式，围绕关键句仿写一段“盘古的身体发生了巨大的变化”。（2）推荐阅读《中外神话故事》。六、板书设计
12 盘古开天地
神奇混沌中沉睡 劈开天地
顶天立地 身化万物