19 剃头大师 教学设计

19剃头大师 教学设计
教学目标
1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重难点
1.借助多种方式理解“受刑”的意思；
2.借助“模拟生活情景体悟”等多种文本理解方式理解课文中关键词句的意思，并在文本理解中感受童年生活的有趣；
3.明白谁是真正的“剃头大师”。
教学过程
一、情景导入，激发体悟兴趣
上课，同学们好，请坐。这节课咱们一起学习第 19课《剃头大师》。请大家伸出手来和老师一起板书课题，齐读课题。
二、学习字词，扫清体悟障碍
昨天老师已经布置大家预习了课文，现在老师就检查一下大家的预习情况。请看大屏幕，这是老师从大家的自主预习记录卡中找出的同学们觉得比较难读的一些字词，自己先读读试试吧。谁愿意读给大家听啊？你，你可真厉害全都读对了，那这样吧，老师请你当小老师再领着大家读读吧。都会读了吗？那赶紧和自己的同位互相读读听听，互相检查一下吧。全读对的同学举手，了不起。老师为你们点赞。那在这些生词里面，你们有没有觉得比较难理解的啊？跳蚤同学们见过吗？它是一种小型的、无翅的、善跳跃的寄生性昆虫，特别爱吃人血。三、初步感知，构建整感印象
读好了生字生词，燕老师请同学们再读读课文，一边读，一遍再次梳理一下这两个问题，开始吧。梳理好了？那谁来说说第一个问题的答案？你。是啊，文中的人物有老师傅、小沙、我、姑妈和姑父，其中主要人物是这几个。有老师傅，“我”和小沙，板书。第二个问题呢？谁愿意跟大家说说？你，对，课文就是先讲了老师傅给小沙剃头，又讲了“我”给小沙剃头。小沙留给大家的印象是怎样的呢？谁愿意把课文第一自然段读给大家听？你，在他读的时候，燕老师请他同学要认真听，一边听一边用横线画出小沙怕的事儿。小沙怕的事儿有什么呀？谁来说说看？你。小沙怕的事儿可真多，在生活中，我们把这样这也怕，那也怕，什么都怕的人叫？叫胆小鬼。小沙可真是个胆小鬼。那我们再一起读这段话，感受一下小沙的胆小吧。
四、深入品读，学习体悟方法
胆小的小沙最怕的事儿是剃头。可很多时候你越怕什么，它就偏来什么。这不小沙又得被老师傅剃头了。那老师傅是怎样给小沙剃头的呢？老师请同学们默读课文1-6自然段，一边读一边画出描写老师傅给小沙剃头过程的段落，边读边想象一下画面。课文哪个自然段描写了老师傅给小沙剃头的过程啊？你。那老师请你把第 5自然段读给大家听听。在他读的时候，老师请其他同学认真听，并且用横线画出描写小沙感受的句子。在这段描写中，小沙对于剃头的感受是？我们一起读读这句话。刑是这节课要求我们会写的一个字。我们一起看看它的写法吧。谁来说说：写这个字的时候应该注意什么呀？你，对，我们在观察生字的时候一定要注意两点，一是结构，二是关键笔画。“刑”是一个左右结构的字，左宽右窄。这条竖要压在竖中线上。请伸出手来和老师一起写写吧。请在课本上描红一个，写一个，写的时候注意头正、身直、脚平和握笔姿势，开始吧。同学们生字写的不错，写好了生字，我们再一起读读这句话。这句话是这篇课文中比较难懂的一个句子。本单元很重要的一个学习任务是：“运用多种方法理解难懂的句子”。对于这个句子，你们有什么理解的好办法吗？
生活中，你们见过受刑的场面吗？是啊，从电视剧的战争片里，我们经常能看到这样的受刑场面。看了图片，你们知道“受刑”的意思了吗？谁来说说看？你。是啊，“受刑”就是受到拷打、折磨。这种理解文本的方式就叫“联系生活认知理解”。理解了“受刑”的意思，燕老师就更不明白了：老师傅不就是给小沙剃头吗？他怎么会感觉自己是在“受刑”呢？燕老师请大家再联系上下文找找答案吧。谁愿意跟大家分享一下自己的想法？你，老掉牙的推剪，你们见过吗？看，这就是文中写的那种老掉牙的推剪。看了图片，你们知道老掉牙的意思了吗？对，就是东西太老、太旧了。这种结合图片等资料理解文本的方式就叫结合相关资料理解。这种推剪的工作原理是这样的，我们一起看看吧。看了视频，谁来说说自己的感受？是啊，这种推剪剃头时，头发经常会死死夹住，弄得被剃头的人感觉特别痛苦，就像是被什么东西咬住似的。生活中，你们有被东西咬住过的经历吗？被咬住是什么感觉？是啊，太疼了，太痛苦了。那我们再一起读读这句话，读出小沙这种痛苦的感觉吧。正因为剃头这么疼，所以小沙才会说，读。这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。小沙觉得剃头像受刑，不仅仅是因为痛，还因为，读。还因为什么？对，还因为痒。那到底有多痒呢？你们有过碎头发掉在脖子里的经历吗？什么感受？是啊，痒的，我们会一个劲儿地抓。那小沙能抓吗？是啊，他可不敢抓，因为，读。课件出示：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩地由老师傅摆布。老式剃刀同学们见过吗？看，这就是老式剃刀。看了图片，你们知道“锃亮”的意思了吗？对，就是形容东西特别亮，明晃晃的。那看到这明晃晃的剃刀，小沙会怎么想呢？是啊，他一定会想：这把剃刀太吓人了，我可不敢不听他的。所以他就只得规规矩矩地由老师傅摆布。可任由老师傅摆布的结果就是，读。课件出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。被老师傅剃头，小沙真是太痛苦了！那老师就请同学们再读读这个自然段，再感受一下他的这种痛苦吧。我们再一起读读这段话，读出小沙对老师傅的耿耿于怀吧。因为讨厌老师傅，所以小沙最怕剃头。可是他的的头发又长长了，这可怎么办呢？于是他想了一个好主意，就是让“我”给他剃头。那“我”又是怎样给小沙剃头的呢？请大家默读课文 7到 17自然段，用“——”画出描写“我”给小沙剃头过程的句段，边读边想象一下画面。谁愿意把自己画的句段读给大家听？你们觉得“我”的理发技术怎样？你，你具体是从哪儿感受到的？那我们就再一起读读这些句子，再一起感受一下文中的“我”理发技术的高超吧。“我”也觉得自己理发技术很高，还自封了一个雅号“剃头大师”。文章的题目叫“剃头大师”，那这个剃头大师是指文中的“我”吗？你们认为是指谁？这样吧，老师请大家对比阅读描写老师傅和“我”给小沙剃头过程的句段，比较一下它们的不同，并以小组为单位交流交流：到底谁是“剃头大师”？谁来说说他们剃头的过程有什么不同？是啊，老师傅给小沙剃头，我们感觉特别痛苦，难受。可是“我”给小沙剪发呢？对，竟然觉得很好玩。很好笑，很有趣。那我们就再一起读读这段话，感受一下它的好玩和有趣吧。两个理发师理发的过程不一样，被理发的小沙的感受一样吗？他更喜欢被谁剃头？为什么？是啊，所以在小沙眼里“我”就是剃头大师。学到这里，你们明白课文为什么用“剃头大师”做题目了吧？可实际上，我这个剃头大师的剪发水平如何？请同学们快速浏览一下课 13到 16自然段。谁来说说看：“我”的剪发水平如何？是啊，“我”的剪发水平很不怎么样！读。课件出示：很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。假设是你，你肯让“我”剪发吗？可是小沙肯，因为他在乎的可不是发型，而是。读。课件出示：小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。小沙在乎的是？对，是他的耳朵。我们一起读读这两短话，读出小沙对他的耳朵的在乎吧。课前，有不少同学在自主预习记录单上提出了这样一个问题：“我”为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了？现在你们明白了吗？谁来说说为什么啊？由此我们看出小沙是个怎样的孩子？五、感情朗读，升华体悟感受对，他很童真，很幼稚，也很好玩。老师告诉大家这种幼稚好玩的想法也只有童年的时候才会有。童年多有意思啊！那就让我们再一起读读课文，再一起感受一下童年生活的有趣和好玩吧。
六、课堂小结，畅谈体悟收获
课文学到这里，就全部学完了。请同学们谈谈这节课的课堂收获吧。七、拓展练习，历练体悟技能
那这么好玩、有趣的文章是谁写的呢？对，就是著名儿童文学作家秦文君写的。秦文君阿姨写过很多儿童读物，《剃头大师》选自她的《调皮的日子》这本书。如果同学们想了解更多好玩的故事，认识更多有特点的人物，课后就去把这本书找来读读吧。读的时候，请尝试运用我们今天学的这两种理解词语和文本的方式去理解一下文中难理解的句段。
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19 剃头大师