青岛版（六三制2017秋）四年级下册2.5.声音的产生（教学设计）

声音的产生教学设计
一、教学目标：
(一)科学知识：
1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为
物体的振动产生的。
(二)科学探究：
1.做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2.通过运用“求同法”,归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究
和分析归纳概括实验事实的能力。
(三)科学态度：
1.在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
2.通过本课教学，对学生进行科学自然观的教育，使学生体会到，自然
现象是有规律的。
3.让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，
体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。
(四)科学、技术、社会与环境：
1.通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。 2.让学生体会到各种自然现象都是有规律的，引导学生尝试探究自然的
奥秘，体验探究声音产生原因的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，经历探 究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解并归纳概括
“声音是由振动产生的”。
教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系；借
助其它物体观察发声物体发声时的振动现象；观察比较发声物体与不发
声物体的区别，发现声音产生的原因，并能把所学的知识运用到生活中
去解决问题。
三、 教学准备：
分组材料：橡皮筋、钢尺、小鼓、音叉、碎纸屑、烧杯、水、实验记录
表。
教师材料：课件等。
四、 教学过程
(一)情境导入，感知声音
播放诗词朗诵《西江月 ·夜行黄沙道中》 (背景音乐中有每一句词 中事物的声音)。提出问题：在诗词朗诵的过程中你都听见了哪些声音
(学生举手回答)
(二)引出课题
师： 一首词里面有这么多的声音，关于这些声音，你有什么问题
学生回答，无论提出什么问题都给予肯定。
当学生说出“声音是如何产生的 ”时，引入课题：的确，声音向我们 传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，这一节课就让我们一
起走进声音的王国，探索声音产生的奥秘。 (师板书课题：声音的产生)
(三)探究问题
师：你认为声音是如何产生的
学生可能回答碰撞、摩擦，让学生举出例子。
师：关于声音，老师有一个问题，物体静止不动会不会发出声音啊
学生会说不会。
师：物体发生了什么样的变化才会发出声音，这节课我们探讨的重点就
是这种变化是什么 要想探寻这个问题，我们需要怎么做
学生说做实验，老师给予肯定。
(四)确定实验目的和实验方案
师：老师给大家准备了四种实验材料(课件出示实验物品图片),请你
用这四种实验材料确定实验目的，设计实验方案，小组先讨论一下。
学生讨论后汇报。
只要学生说出让四种物品发出声音，探究它们的共同特征，就给予肯定。
(五)实验探究
1.探究橡皮筋、钢尺发声现象
师：你能怎么样让橡皮筋、钢尺发出声音 看到了皮筋和钢尺在怎样变
化 怎样动的 你是否听到了声音 来看实验要求，还有不清楚的地方
吗 (生：没有),那开始吧。
学生实验操作。
师：我们来看看这个小组的实验记录表，你们说说你们的操作过程和发
现。 (师投影实验记录表)
预设：
生：我们是拉动皮筋，快速松开，皮筋发出声音，我们看到皮筋在快速
的晃动，开始晃动很大，慢慢慢慢就小了。
师：还有其他小组有不一样的发现吗
生：我们是拨动皮筋，使皮筋发出声音，我们看到皮筋来回地弹，还能
看到幻影，皮筋在振动。
生：我们按压钢尺，快速松开，钢尺发出了声音，我们看到了钢尺在剧 烈的振动，师： (能用动作演示一下吗),生用手臂演示钢尺振动时的
现象。
师：谁还有不同的发现
生：我们也是按压钢尺，快速松开，看到钢尺在上下晃动，而且和皮筋
一样，也出现了虚影。
师：你们不但观察的仔细，还善于总结自己的发现。
小结发现，给出振动的概念。
师：那从刚才实验中你们发现了一种现象，在科学上我们把物体在力的 作用下，出现的重复往返的运动叫做振动。碰撞、摩擦叫做力的作用， 刚才我们发现的皮筋和钢尺的运动叫做重复往返的运动。出示视频，让
学生直观感知什么是振动。
师：对于声音是怎么产生的，你有答案了吗
生：声音可能和振动有关。
师：声音到底和振动有没有关系，我们还不太敢确定，我们需要收集更
多证据。让我们继续实验。
3.探究小鼓发声现象
提出问题：你是怎么让鼓发出声音的 你有没有注意过你使鼓发出声音 时鼓面有什么变化 效果有没有钢尺和皮筋明显 你有什么好方法让
现象更明显 看实验要求，开始吧。
学生实验操作，师巡视指导。
师：来看这一组的实验记录表，你们来说说吧。 (师投影实验记录表)
生：我们用鼓槌打击鼓面，听到声音，看不到鼓面在振动，然后我们把
袋子里的碎纸屑放到鼓面上，再打击鼓面，然后发现碎纸屑被振起来了。
师：有补充吗
生：我们发现不停地敲打鼓面，碎纸屑就会不停地跳动，这说明鼓发出
声音时，鼓面在振动。
师：已经进行了三个实验了，你有什么想法吗
生：我越来越觉得声音产生的原因就是因为振动了。
师：先不着急下结论，我们继续进行实验。
4.探究音叉发声现象
让学生观察，摸一摸，借助一些其他的物体来帮助我们观察，把发声的
音叉放进水里观察。
学生实验操作，师巡视指导。
师：谁来分享自己的发现 (师投影实验记录表)
生：我们敲击音叉，音叉发出声音，我用手触摸音叉，手被振得麻麻的，
这说明音叉在振动。
生：我们敲击音叉，然后快速把音叉放入水中，发现水面溅起了水花，
而且有细小的波纹，这也说明音叉发声时在振动。
5.师生共同总结发现：声音的产生和振动有关。
提问：你能举出反例来推翻这个结论吗
6.反证声音的产生
师演示敲击音叉，然后捏住音叉，音叉停止振动，声音消失，学生自己
操作体验。
学生自己总结：振动停止，声音也就消失了。
五、 运用资料，拓展活动，渗透德育。
出示禁止大声喧哗的图片
师：我们知道了物体发声的规律，那大家知道平时我们说话的声音是由
什么振动产生的吗 (学生回答声带),声带在哪里，有谁知道 请同
学们把手放在喉咙上感觉一下。
(生跟着师做，发声“啊”)
师：来，告诉老师，手有什么感觉 (生谈感觉)
师：声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶 哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大
声喊叫，在公共场合更不要大声喧哗。
六、 拓展延伸：
一些弹拨乐器主要是靠弦线振动发出声音，播放视频1;
昆虫靠翅膀之间的摩擦或者是腿与翅膀的摩擦发声音，播放视频2;
鸟类是用鸣管来发出声音的，播放视频3。
七、畅谈收获
师：这节课你有什么收获
学生随意谈收获。
课后作业： 课下选一种或几种你听到的声音，找到发声时振动的物体。
板书设计：
声音的产生
振动