青岛版（六三制2017秋）小学科学 三年级下册 5.1浮和沉（教学设计）

《浮和沉》教学设计
一、课标要求
【核心概念】:
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】:
3.1力是改变物体运动状态的原因
知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
【学业要求】:
1. 能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力 可以改变物体的运动状态。
2. 能在好奇心的驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣。
二、 教材分析
“浮和沉”的现象在学生的生活中并不陌生，所以本节课在教材的设计上充
分考虑到了这一点。
教材首先通过学生较为常见的浮力现象，比如：小船能浮在水面上；我们套上 游泳圈就不会沉入水中来引入本节课的学习，进而引发学生对浮力现象的思考。 接着通过猜测、动手实验、分析数据等方式，让学生意识到“浮”和“沉”的物 体都受到水的浮力。最后，图片来了解生活中浮力的应用。整节课，让学生经历 了"思考、猜测、实验、分析"的探究过程，符合学生的认识规律，能够激发学
生动手探究的欲望、引导学生由浅入深的思考，体现了探究的进阶性。
三、 学情分析
(一)认知特点：
三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对物体在水 中的“浮沉现象”,已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇
进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
(二)已有知识经验与基础：
浮力是生活中常见的力，学生在生活中或多或少会有所接触，所以学生是会
有一定生活经验的。看到在水中浮起的物体， 一般会想到跟水有关系，有的可能
会想到浮力。水中“浮”起来的物体会受到水的浮力，但是水中"下沉"的物体 是否受到水的浮力，学生都没有经验，而且决大多数学生都会依据沉下去了，来
判断不受水的浮力。
(三)学习困难与障碍：
对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教 师进行合理的引导，所以在设计教学策略时，我十分注意引导学生回顾生活情境，
重点要考虑如何让学生认识到下沉的物体也受到水的浮力。
四、 教学目标
科学观念：
知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
科学思维：
在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。在教 师引导下，能用简单的器材做探究水中上浮和水中下沉的观察实验，并做实验记
录；能尝试对观察到的现象作合理的解释。
探究实践：
能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。主动与他人合作， 积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度，乐于用学到的科学知识解释生活
中的现象。
态度责任：
了解浮力在生活中的应用，从而意识到人类对产品不断改进。
五、 教学过程
教学目标 活动过程 活动指导 与支持 阶段活动意 图(目标分解) 活动效 果伴价 教学 亮点
时间安排 环节安排 学习活动
1 .科学观念： 知道物体在 水中受到竖 直向上托起 的力是水的 浮力；了解 浮力在生活 的应用 。 2.科学思维： 在教师的引 导下，能够 对物体的浮 沉提出猜想， 并通过实验 进行验证。 在教师引导 下，能用简 单的器材做 探究水中上 浮和水中下 沉的观察实 验，并做实 验记录；能 尝试对观察 到的现象作 合理的解释。 3.探究实践： 能在好奇心 的驱使下， 对物体浮沉 的原因表现 出探究兴趣。 主动与他人 合作，积极 参与交流和 讨论，尊重 他人的情感 和态度，乐 于用学到的 3 分钟 一、创设 情境，导 入新课 1.观察实 验发现小 球一个上 浮一个下 沉 ； 2 . 思考： 如果把乒 乓球换成 螺 丝 钉 ， 泡 沫 板 、 曲 别 针 、 木筷还可 以用水取 出吗 出示2个 小球、水 槽、水等 实验材料， 并演示实 验 。 通过创设的 "小球一个 上浮一个下 沉"的实验情 境，激发学生 的探究兴趣。 通过问题"为 什么两个小 球一个上浮 一个下沉 呢 "唤起学 生对"浮和沉" 的生活经验， 直观感知浮、 沉物体的不 同 。 1.学生 在交流 时能够 积极踊 跃地参 与 。 2.对于 “ 小 球 一个上 浮一个 下沉"有 一定的 看 法 。 1.注重引导学生 养成良好的学生 习惯，培养学生的 表达能力。在利用 气球探究水是否 有浮力的教学环 节中，需要学生动 手操作，获得事实 依据。在实验的过 程中，将重点放在 学生的学习习惯 和方法培养上，让 学生养成先动脑 思考、再动手实验 的习惯，并在活动 过程中锻炼交流、 倾 的能力。 2.注重学生问题 意识的培养。在开 篇设计的“小球一 个上浮一个下沉" 的实验环节中，引 导学生发现问题 的关键，思考"为 什么两个小球一 个上浮一个下沉 呢 ”唤起学生对 "浮和沉"的生活 经验，直观感知浮、 沉物体的不同。激 发学生解决问题 的欲望和动力； "为什么有的物 体浮，有的物体下 沉 ”“生活中还 有哪些浮力的应 用 ”在问题中， 发现、提问新的问 题，进而分析问题、 解决问题。 3.注重实验过程 中的小组有效合
3 分钟 二、探究 活 动 。 ( 一 ) 、 它们在水 中是沉还 是浮 ( 二 ) 、 按压上浮 物体，感 受 浮 。 1.对“它 们是沉还 是浮 " 进行猜测 2.小组合 作，实验 探究“物 体的浮和 沉”,对 比猜测结 果是否一 致 ； 3.按压上 浮 物 体 ， 交流感受， 明确十么 是 浮 力 。 1.出示实 验材料 ， 如：泡沫 板、曲别 针等，学 生小组交 流猜测 ； 2.指导小 组合作实 验，提示 实验的注 意事项 ； 3.总结浮 力的概念。 通过联系生 活经验，学生 能够对一些 物体的浮和 沉做出正确 的预测，但也 有个别物体 会存在错误 认知，因此， 通过实验探 究的方式可 以建立正确 的认识。 也 为后面设计 实验，证明 “下沉物体 也受到浮力” 搭好扶梯。 1.能够对 对"它们 是沉还 是浮 ” 进行猜 测 ； 2.积极思 考、交流； 3.小组实 验探究 中积极 参与，表 达意见。
(
20
)分钟 三、实验 操作，验 证“在水 中下沉的 物体会受 到水的浮 力 ” 。 猜测、交 流：在水 中下沉的 物体会受 到水的浮 力吗 1.学生分 组 交 流 ： 选择材料 设计实验 方 案 ； 2.根据方 1.出示实 验材料 ， 良据材料 设计实验 方 案 ； 2.进行实 1.根据需要 选择实验材 料，让学生享 有选择权，在 设计实验的 过程中获得 成就感；鼓励 学生自主设 计实验方案。 2.在小组合 作交流中，验 证"在水中下 对实验 方案有 自 己的 想法；小 组合作 、 分工情 况 。
科学知识解 释生活中的 现 象 。 4.态度责任： 了解浮力在 生活中的应 用，从而意 识到人类对 产品不断改 进 。 案，探究 "在水中 下沉的物 体是否会 受到水的 浮力 ” 。 3.观看浮 力反向的 实验视频、 4 . 急结： 在水中的 物体都会 受到水的 浮 力 。 验验证 ， 提示注意 事 项 ； 3 . 总结： 在水中的 物体都会 受到水的 浮 力 。 浮力的方 向是竖直 向上的 。 沉的物体是 否会受到水 的浮力”; 3.在老师的 引导下，共同 总结：在水中 的物体都会 受到水的浮 力 。 作，分工协作、任 务明确。小组中， 要求人人有事干， 人人都参与。在小 组中明确组长、记 录员、桌面管理员 等，分工合作，保 证实验的正常进 行。在实验前出示 "温馨提示",避 免出现一些不必 要的失误，得以顺 利完成实验探究。 4.充分利用学生 的生活经验，联系 生活实际学习科 学知识。浮力对于 学生而言，并不陌 生，因此在教学中， 充分信任学生，引 导学生充分思考， 联系生活中的与 浮力相关的经验 来理解本节课的 重点，如：游泳圈、 船只等。生活即教 育，让科学生活化， 科学就在我们身 边 。
5 分中 四、生活 应用，指 导生活 。 1 . 举例： 浮力在生 活中有哪 些 例 子 ； 2 . 思考、 交流：如 何制作浮 沉子 1.出示生 活中浮力 的应用的 例子的图 片 。 2.演示浮 沉子的玩 法 。 了解浮力在 生活中的应 用以及对人 类及社会的 影 嘱 。 1.充分 结合自 的 生 活 经 验 ； 2.学生的 思维与 表达交 流 。
4 分钟 五、课堂 总结，学 习效果反 馈 1.总结本 节课收获； 2.学生完 成练习题。 1.引导学 生总结本 节课有哪 些收获 2.出示练 习，教师 讲 解 。 对本节课的 知识点进行 回顾、练习。 落实教 学目标 。
六、 学习评价
一、请你来当小法官。
1. 沉入水中的小石子和铁块不受水的浮力。 ( )
2. 浮在水面的乒乓球、木块受到了水的浮力。 ( )
3. 无论是浮在水面的物体，还是沉入水中的物体都受到了水的浮力。 ( )
二、 请你选一选。
1.下面物体放在水里会上浮的是( )。
A.木块 B.橡皮 C.石 头 D.铁 球