青岛版（六三制2017秋）科学 三年级上册 4.16 空气占据空间吗（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）科学 三年级上册 4.16 空气占据空间吗（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-12 22:13:23 | ||
图片预览
文档简介
16.空气占据空间吗
一、教学目标：
1.科学概念：空气占据空间
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学
事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重
事实、实事求是的科学态度。
二、 教学重点：
通过实验探究空气占据空间。
三、教学重难点
1、重点：认识空气占据空间。
2、难点：理解、体会空气占据空间。
四、 教学准备：
小组实验材料：透明杯、纸、水槽、水、气球、矿泉水瓶、实验
记录单
演示实验材料：气球、矿泉水瓶
五、 教学过程：
一、魔术引入，激发兴趣
老师吹气球，此时里面充满了什么 (空气)一松手空气就跑了。 同学们喜欢看魔术吗 下面老师给你们带来一个魔术。吹大瓶子
里的气球，给学生展示没有盖瓶盖，气球没有变小。接下来老师
对它施展魔法，让它听老师的话。你们相信吗 那就拭目以待吧!
变小、变小、再变小，孩子们看完这个魔术，你有什么问题
预设1:为什么不盖盖子，气球不漏气呢 及时表扬：你是在思
考，也是在质疑，真是一个爱思考的孩子。
预设2:为什么气球、空气这么听老师的话
为什么气球、空气这么听老师的话，这很神奇是吗 其实这里面 蕴藏着科学道理，你们想知道其中的奥秘吗 (想)心动不如行
动，让我们一起开启科学之旅吧。
二、 内容研讨。
活动一：吹气球活动
1.老师给你们准备了一个套在瓶子里的气球，谁来试一试 (指 一名力气小的女生),生观察现象(没有吹起来),采访吹气球
的感受。
2.换一名大力士吹，生观察现象(没有吹起来),再采访吹气球 的感受。哎 大力士也没有吹起来啊，看来不是力气大小的问题。 3.那为什么瓶子里的气球吹不起来的 预设：是不是跟瓶口的大 小有关啊 换一个瓶口大点的继续找学生吹，还是吹不起来。看
来和瓶口的大小也没有关系。
4.继续追问为什么呢 根据观察到的现象再说一说你们的看法。
(认为瓶子里有空气)。为什么有空气就吹不起来呢 (猜想空 气可能占了瓶子里的空间，所以气球吹不起来)。合理的猜想是
科学探究中最可贵的品质。接下来我们就来探究这个科学问题
-空气占据空间吗 (引入课题---空气占据空间吗 )因 为是我们的猜想，所以应该画“ ”。我们认为瓶子里有空气， 所以气球吹不大，要想让气球吹大，必须得让里面的空气跑出来。
那你能想办法吹大瓶里的气球吗
活动二：扎孔吹气球
1.学生大胆猜测
预设1:在瓶子上扎眼，根据生活经验多扎几个，更容易吹。引
导在瓶子的下半部分扎。
预设2:把瓶子的下面剪开。为什么剪开就能吹大 (空气跑出
来了)。
2.验证。
在瓶子的下半部分扎几个孔，再来吹一吹。会有什么发现 出示
注意事项： (1)手和工字针要有一定的距离。
(2)要小心使用，不要伤到手。
(3)认真观察，你有什么发现 填写报告单。
3. 气球真的吹起来了，说明我们的猜想是正确的!让我们把掌声 送给敢于大胆猜想的同学。
4.说实验现象，得出实验结论：空气占据空间。
对比分析课件分析扎孔前和扎孔后。动态图让学生感受空气占据
空间。
此时“ ”可以去掉了吗 (能)科学讲究严谨， 我们要从不同 的视角来探究问题。你还有其他方法来验证吗 (生举例)及时
表扬!
预设1:球类；
预设2:轮胎充气；
预设3:把一个吹起来的气球压入水里。如果水位上升，说明空 气占据空间，如果不上升，说明空气不占据空间。这些都是空气
占据空间的例子。
活动三： “纸的奇遇”
老师也想到了一个验证实验。看，老师给你们准备了实验器材。 你们能运用老师给的实验物品来设计一个证明空气占据空间的实
验吗 小组讨论实验方案。谁来把你们组的方案汇报一下。
预设：把纸团塞紧，倒扣到水槽里，再拿出来观察纸有没有湿。
谁还有补充：应该竖直向下，再竖直拿出来。不能倾斜。
为什么不能倾斜呢 倾斜了空气容易跑出来。纸有可能会湿。
把纸团塞到杯子里，竖直放入水槽里，再竖直拿出来，如果纸没
湿，说明空气占据空间，如果纸湿了，说明空气不占据空间。
表扬：敢于发表自己的意见，并对别人的意见进行修正，伟大的
科学家伽利略就是这样做的，你也做到了。
同学们真有想法，老师把你们的实验方案给你们整理出来了，哪
位小播报员给大家读一下。 (及时表扬：你的声音真好听)
出示实验要求：
1 将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地
将杯子从水中竖直拿出来。
3用毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
在实验过程中你们认为应该注意什么
多媒体出示注意事项。
4 分组实验。
5小组汇报：
在刚才的活动中你们看到了什么
说明了什么 还有哪个小组想补充
(纸没有湿，为什么没有湿 杯子里有空气，空气占据了杯中的
空间，
水就进不去了)多指生说，重复空气占据空间。
6.不成功的小组反思：为什么纸湿了 (因为倾斜了，水进入杯
子，把纸团弄湿了)根据要求可以再试一次。
7.图示法说明。 (形象直观)
8.我们通过实验有那么多的实验现象，说明了什么 这种现象说 明了空气总是占据一定的空间。此时的问号可以去掉了吗 ---可
以
三、 拓展延伸，学以致用。
1、揭秘魔术，你们知道魔术的秘密了吗
2、自由上升的乒乓球
3、 空气占据空间在生活中广泛应用，学生说说“空气占据空间” 在生活中的应用。
PPT 出示：救生圈，轮胎、气垫船、充气小屋、充气城堡、水上
乐园等等。
四、 谈收获总结、布置作业。
美好的时光总是这么短暂，快乐的科学之旅马上就要结束了，
通过本节课的学习你们有哪些收获呢
你们收获真丰富。其实科学就在我们身边。孩子们，科学的结 论是经得起检验的，我们接下来看一个短视频，你知道什么原因 吗 空气占据空间。真厉害，用我们学过的知识解释现象啦。孩 子们科学的探究是永无止境的，同学们利用我们今天学习的空气
占据空间知识来制作一个吸管喷泉。
老师期待你们更加精彩的表现!这节课我们就上到这里，下课!
一、教学目标：
1.科学概念：空气占据空间
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学
事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重
事实、实事求是的科学态度。
二、 教学重点：
通过实验探究空气占据空间。
三、教学重难点
1、重点：认识空气占据空间。
2、难点：理解、体会空气占据空间。
四、 教学准备：
小组实验材料：透明杯、纸、水槽、水、气球、矿泉水瓶、实验
记录单
演示实验材料：气球、矿泉水瓶
五、 教学过程：
一、魔术引入，激发兴趣
老师吹气球，此时里面充满了什么 (空气)一松手空气就跑了。 同学们喜欢看魔术吗 下面老师给你们带来一个魔术。吹大瓶子
里的气球，给学生展示没有盖瓶盖，气球没有变小。接下来老师
对它施展魔法，让它听老师的话。你们相信吗 那就拭目以待吧!
变小、变小、再变小，孩子们看完这个魔术，你有什么问题
预设1:为什么不盖盖子，气球不漏气呢 及时表扬：你是在思
考，也是在质疑，真是一个爱思考的孩子。
预设2:为什么气球、空气这么听老师的话
为什么气球、空气这么听老师的话，这很神奇是吗 其实这里面 蕴藏着科学道理，你们想知道其中的奥秘吗 (想)心动不如行
动，让我们一起开启科学之旅吧。
二、 内容研讨。
活动一：吹气球活动
1.老师给你们准备了一个套在瓶子里的气球，谁来试一试 (指 一名力气小的女生),生观察现象(没有吹起来),采访吹气球
的感受。
2.换一名大力士吹，生观察现象(没有吹起来),再采访吹气球 的感受。哎 大力士也没有吹起来啊，看来不是力气大小的问题。 3.那为什么瓶子里的气球吹不起来的 预设：是不是跟瓶口的大 小有关啊 换一个瓶口大点的继续找学生吹，还是吹不起来。看
来和瓶口的大小也没有关系。
4.继续追问为什么呢 根据观察到的现象再说一说你们的看法。
(认为瓶子里有空气)。为什么有空气就吹不起来呢 (猜想空 气可能占了瓶子里的空间，所以气球吹不起来)。合理的猜想是
科学探究中最可贵的品质。接下来我们就来探究这个科学问题
-空气占据空间吗 (引入课题---空气占据空间吗 )因 为是我们的猜想，所以应该画“ ”。我们认为瓶子里有空气， 所以气球吹不大，要想让气球吹大，必须得让里面的空气跑出来。
那你能想办法吹大瓶里的气球吗
活动二：扎孔吹气球
1.学生大胆猜测
预设1:在瓶子上扎眼，根据生活经验多扎几个，更容易吹。引
导在瓶子的下半部分扎。
预设2:把瓶子的下面剪开。为什么剪开就能吹大 (空气跑出
来了)。
2.验证。
在瓶子的下半部分扎几个孔，再来吹一吹。会有什么发现 出示
注意事项： (1)手和工字针要有一定的距离。
(2)要小心使用，不要伤到手。
(3)认真观察，你有什么发现 填写报告单。
3. 气球真的吹起来了，说明我们的猜想是正确的!让我们把掌声 送给敢于大胆猜想的同学。
4.说实验现象，得出实验结论：空气占据空间。
对比分析课件分析扎孔前和扎孔后。动态图让学生感受空气占据
空间。
此时“ ”可以去掉了吗 (能)科学讲究严谨， 我们要从不同 的视角来探究问题。你还有其他方法来验证吗 (生举例)及时
表扬!
预设1:球类；
预设2:轮胎充气；
预设3:把一个吹起来的气球压入水里。如果水位上升，说明空 气占据空间，如果不上升，说明空气不占据空间。这些都是空气
占据空间的例子。
活动三： “纸的奇遇”
老师也想到了一个验证实验。看，老师给你们准备了实验器材。 你们能运用老师给的实验物品来设计一个证明空气占据空间的实
验吗 小组讨论实验方案。谁来把你们组的方案汇报一下。
预设：把纸团塞紧，倒扣到水槽里，再拿出来观察纸有没有湿。
谁还有补充：应该竖直向下，再竖直拿出来。不能倾斜。
为什么不能倾斜呢 倾斜了空气容易跑出来。纸有可能会湿。
把纸团塞到杯子里，竖直放入水槽里，再竖直拿出来，如果纸没
湿，说明空气占据空间，如果纸湿了，说明空气不占据空间。
表扬：敢于发表自己的意见，并对别人的意见进行修正，伟大的
科学家伽利略就是这样做的，你也做到了。
同学们真有想法，老师把你们的实验方案给你们整理出来了，哪
位小播报员给大家读一下。 (及时表扬：你的声音真好听)
出示实验要求：
1 将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地
将杯子从水中竖直拿出来。
3用毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
在实验过程中你们认为应该注意什么
多媒体出示注意事项。
4 分组实验。
5小组汇报：
在刚才的活动中你们看到了什么
说明了什么 还有哪个小组想补充
(纸没有湿，为什么没有湿 杯子里有空气，空气占据了杯中的
空间，
水就进不去了)多指生说，重复空气占据空间。
6.不成功的小组反思：为什么纸湿了 (因为倾斜了，水进入杯
子，把纸团弄湿了)根据要求可以再试一次。
7.图示法说明。 (形象直观)
8.我们通过实验有那么多的实验现象，说明了什么 这种现象说 明了空气总是占据一定的空间。此时的问号可以去掉了吗 ---可
以
三、 拓展延伸，学以致用。
1、揭秘魔术，你们知道魔术的秘密了吗
2、自由上升的乒乓球
3、 空气占据空间在生活中广泛应用，学生说说“空气占据空间” 在生活中的应用。
PPT 出示：救生圈，轮胎、气垫船、充气小屋、充气城堡、水上
乐园等等。
四、 谈收获总结、布置作业。
美好的时光总是这么短暂，快乐的科学之旅马上就要结束了，
通过本节课的学习你们有哪些收获呢
你们收获真丰富。其实科学就在我们身边。孩子们，科学的结 论是经得起检验的，我们接下来看一个短视频，你知道什么原因 吗 空气占据空间。真厉害，用我们学过的知识解释现象啦。孩 子们科学的探究是永无止境的，同学们利用我们今天学习的空气
占据空间知识来制作一个吸管喷泉。
老师期待你们更加精彩的表现!这节课我们就上到这里，下课!